- सहयोगी शिक्षण के मूल सिद्धांत
- सहयोगी शिक्षा के मुख्य लाभ और जोखिम
- विशेष रुप से प्रदर्शित लेखक
- सुकरात
- चार्ल्स को मार डाला
- जॉन डूई
- वायगोत्स्की के सहयोगी शिक्षण का सिद्धांत
- जीन पियागेट का योगदान
- रचनावादी शिक्षाशास्त्रीय मॉडल में सहयोगात्मक शिक्षा
- सहयोगी शिक्षण गतिविधियों के उदाहरण हैं
- "अपने साथी से पूछो"
- «आम रखो»
- "नकली बहस"
- कक्षा में सहयोगी शिक्षण को कैसे बढ़ावा दिया जाए?
- समूह लक्ष्य बनाएं
- मध्यम आकार के समूह स्थापित करें
- छात्रों के बीच संचार को प्रोत्साहित करें
- अनुभव के बाद परिणामों को मापें
- करेंट अफेयर्स पर चर्चा बनाएं
- संदर्भ
सहयोगी शिक्षण हर स्थिति है जिसमें दो या अधिक लोगों की कोशिश में होता है करने के लिए कुछ एक साथ सीखते हैं। व्यक्तिगत सीखने के विपरीत, जो लोग सहयोगी शिक्षण करते हैं, वे दूसरे के कौशल और संसाधनों का लाभ उठा सकेंगे।
इस प्रकार के सीखने का मुख्य विचार यह है कि किसी समूह के भीतर उसके कई सदस्यों की बातचीत के माध्यम से ज्ञान का सृजन किया जा सकता है। यह तब भी हो सकता है जब समूह प्रतिभागियों के पूर्व ज्ञान में अंतर हो।
सहयोगी शिक्षण का अध्ययन यह पता लगाने के लिए जिम्मेदार है कि कौन से वातावरण और कार्यप्रणाली ऐसी स्थिति उत्पन्न होने देती है जो इस प्रकार के अनुभव को बढ़ावा देती है। इस प्रकार की शिक्षा वास्तविक जीवन (जैसे कक्षाओं या कार्य समूहों) और इंटरनेट पर दोनों जगह हो सकती है।
विशिष्ट सहयोगी शिक्षण गतिविधियों में से कुछ समूह परियोजनाएं, सहयोगी लेखन, चर्चा समूह या अध्ययन दल हो सकते हैं।
सहयोगी शिक्षण के मूल सिद्धांत
सहयोगात्मक शिक्षण सिद्धांत पहली बार लेव वायगोत्स्की के काम से उभरा, जो एक 20 वीं सदी के रूसी मनोवैज्ञानिक थे जिन्होंने समीपस्थ विज्ञान सिद्धांत के क्षेत्र का प्रस्ताव रखा था। इस सिद्धांत ने इस विचार का प्रस्ताव किया कि, जबकि ऐसी चीजें हैं जो हम व्यक्तिगत रूप से सीखने में सक्षम नहीं हैं, हम उन्हें प्राप्त कर सकते हैं यदि हमारे पास बाहर की मदद है।
आधुनिक मनोविज्ञान के विकास में, विशेषकर शिक्षा और सामाजिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सिद्धांत का बहुत महत्व था। जब उन्होंने अधिक प्रभावी ढंग से सीखने की बात की, तो उन्होंने सहयोगी शिक्षण की नींव उठाई: दूसरों के साथ संचार और बातचीत का महत्व।
कई लेखकों के अनुसार, प्रत्येक क्षण जिसमें दो या दो से अधिक लोगों के बीच बातचीत होती है, सहयोगी शिक्षण हो सकता है। इस प्रकार के सीखने के लिए मिलने वाले लाभों के कारण, आधुनिक शिक्षा उन स्थितियों की उपस्थिति को प्रोत्साहित करने का प्रयास करती है जिनमें यह हो सकता है।
लेजेने के अनुसार, सहयोगी शिक्षण की मुख्य विशेषताएं निम्नलिखित हैं:
- सीखने की प्रक्रिया में शामिल सभी लोगों के लिए एक सामान्य कार्य का अस्तित्व।
- समूह के सदस्यों के बीच सहयोग करने की इच्छा।
- परस्पर निर्भरता; दूसरे शब्दों में, किसी व्यक्ति के काम का परिणाम इस बात पर निर्भर करेगा कि दूसरे क्या करते हैं।
- समूह के प्रत्येक सदस्य की व्यक्तिगत जिम्मेदारी।
सहयोगी शिक्षा के मुख्य लाभ और जोखिम
आधुनिक कक्षाओं में सहयोगात्मक शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण हो गई है क्योंकि इसके कई लाभों का उत्पादन करना चाहिए। सभी प्रकार के सीखने के लिए सही समाधान नहीं होने के बावजूद, यह कुछ कार्यों को अधिक कुशलतापूर्वक और रचनात्मक रूप से पूरा करने में मदद करता है।
ऐसे मामलों में जहां सहयोगी शिक्षण को सही तरीके से किया जाता है, ये कुछ मुख्य लाभ हैं जो इसे उत्पन्न करते हैं:
- महत्वपूर्ण सोच और तर्क विकसित करने में मदद करता है।
- जो सीखा गया है उसकी याददाश्त बढ़ाएं।
- छात्रों के आत्म-सम्मान में सुधार को बढ़ावा देता है।
- सीखने के अनुभव के साथ छात्रों की संतुष्टि बढ़ाएँ।
- सामाजिक, संचार और भावनात्मक प्रबंधन कौशल को बेहतर बनाने में मदद करता है।
- यह व्यक्तिगत जिम्मेदारी के विकास को प्रोत्साहित करता है, क्योंकि छात्रों में से प्रत्येक का काम दूसरों को प्रभावित करेगा।
- सहकर्मी संबंधों को बेहतर बनाता है और कार्य समूहों में विविधता को प्रोत्साहित करता है।
- अपने स्वयं के कार्य के परिणामों के बारे में छात्रों की अपेक्षाएँ बढ़ाएँ।
- कई सीखने के संदर्भों में होने वाली चिंता कम हो जाती है।
सहयोगी शिक्षण में बड़ी संख्या में लाभ होने के कारण, नई शैक्षिक प्रणालियाँ सभी संभव संदर्भों में इसका उपयोग करने का प्रयास करती हैं। हालाँकि, क्योंकि सभी छात्र एक ही तरीके से नहीं सीखते हैं, इसलिए यह किसी कक्षा के सभी घटकों के लिए सबसे प्रभावी तरीका नहीं हो सकता है।
उदाहरण के लिए, सबसे अंतर्मुखी छात्र कई लाभों के रूप में नहीं देखेंगे यदि उनके साथ एक सहयोगी शिक्षण पद्धति लागू होती है। ऐसा इसलिए है क्योंकि अन्य साथियों के साथ बातचीत उन्हें थका देगी और सीखने की प्रक्रिया के लिए उनके पास मौजूद ऊर्जा को कम कर देगी।
इसलिए, यह तय करना शिक्षक का काम है कि कब और किन छात्रों के साथ सहयोगी शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करना उचित होगा। सही संदर्भ में प्रयुक्त, वे शिक्षण प्रक्रिया के लिए एक बहुत ही मूल्यवान संसाधन बन सकते हैं।
विशेष रुप से प्रदर्शित लेखक
टीम वर्क का महत्व प्राचीन काल से ही जाना जाता है। वास्तव में, कई इतिहासकार और मानवविज्ञानी सोचते हैं कि मानव विकास का एक मुख्य कारण वास्तव में सहयोग करने की क्षमता थी।
सुकरात
पूरे इतिहास में, विभिन्न सहयोगी शिक्षण विषयों को विकसित किया गया है। उदाहरण के लिए, सुकरात को अपने छात्रों को छोटे समूहों में शिक्षित करने के लिए कहा गया था; और पुराने गुनहगारों में, अधिक अनुभवी प्रशिक्षुओं को कम अनुभवी को पढ़ाने के प्रभारी थे।
चार्ल्स को मार डाला
लेकिन सोलहवीं शताब्दी तक ऐसा नहीं था कि यह प्रवृत्ति औपचारिक शिक्षा में लागू होने लगी थी। सीखने के सहयोगी पहलुओं से चिंतित होने वाले पहले शिक्षाविदों में से एक चार्ल्स गिडे थे, जिन्होंने सहयोग प्रणाली के लिए नींव रखी थी।
जॉन डूई
बाद में, 19 वीं शताब्दी में, टीम सीखने ने विशेष रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका में विशेष प्रासंगिकता पर काम किया। उदाहरण के लिए, जॉन डेवी, एक अमेरिकी दार्शनिक, ने सहयोग के आधार पर एक शैक्षणिक प्रणाली बनाई।
इस विचारक का मानना था कि व्यक्ति को समाज में अपना योगदान देने के लिए शिक्षित होना होगा, और उसने इस विचार के आधार पर अपनी शैक्षणिक प्रणाली को डिजाइन किया।
20 वीं शताब्दी में, एक समूह के भीतर होने वाली विभिन्न प्रक्रियाओं के साथ वैज्ञानिक और शैक्षणिक मनोविज्ञान का संबंध होने लगा; उनमें से, सहयोगी शिक्षण भी था।
वायगोत्स्की के सहयोगी शिक्षण का सिद्धांत
एक समूह के भीतर सीखने का अध्ययन करने वाले पहले मनोवैज्ञानिकों में से दो वायगोट्स्की और लुरिया थे। इन रूसी विद्वानों ने व्यक्ति के विकास पर समाज के प्रभाव पर मार्क्स के कार्यों पर अपने सिद्धांतों को आधारित किया, लेकिन अपने विचारों को छोटे समूहों पर लागू किया।
विगोत्स्की और लुरिया ने इस विचार के आधार पर सहयोगात्मक शिक्षा के अपने सिद्धांत को विकसित किया कि मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, जो दूसरों के साथ अपने संबंधों पर बनाया गया है। इसलिए, सीखने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होती है और समूह के संदर्भ में होने पर अधिक लाभ होते हैं।
वायगोत्स्की के कई लेखन सीखने की प्रक्रिया के भीतर सामाजिक संबंधों के महत्व पर जोर देते हुए कहते हैं कि व्यक्तिगत और समूह कारकों के बीच एक संतुलन की मांग की जानी चाहिए। रचनाकार सीखने के एक बहुत ही विशिष्ट विचार के बाद, उन्होंने सोचा कि छात्र समूह और स्वयं दोनों में अपनी खुद की शिक्षा बनाते हैं।
समीपस्थ विकास के क्षेत्र के अपने सिद्धांत के साथ, संभवतः लेखक के सबसे प्रसिद्ध में से एक, वायगोत्स्की ने सुझाव दिया कि कुछ सीखने हैं जो केवल किसी अन्य व्यक्ति की मदद से किए जा सकते हैं। इस तरह, कुछ सीखने के संदर्भों में एक तालमेल है जो ज्ञान के अधिकतम विकास की अनुमति देता है।
विगोत्स्की के लिए, शिक्षक की भूमिका मार्गदर्शक की और प्रबंधक की दोनों होती है। कुछ संदर्भों में, शिक्षक को अपने ज्ञान को सीधे अपने छात्रों तक पहुँचाना चाहिए; लेकिन दूसरों में, यह उनके साथ मिलकर अपने ज्ञान के निर्माण की प्रक्रिया में सक्षम होना चाहिए।
जीन पियागेट का योगदान
जीन पियागेट एक 20 वीं सदी के फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक थे, जिन्हें बच्चों के मानसिक और भावनात्मक विकास के क्षेत्र में उनके योगदान के लिए जाना जाता था। उन्हें पिछली शताब्दी के सबसे प्रभावशाली मनोवैज्ञानिकों में से एक माना जाता है।
उनके मुख्य विचारों में से एक यह है कि सामाजिक संबंध लोगों के बौद्धिक विकास के लिए एक बुनियादी कारक है। उनके अनुसार, बच्चे अपने दम पर नहीं सीखते हैं, लेकिन अपने सामाजिक परिवेश में वे जो करते हैं, उसे आंतरिक रूप से देखते हैं।
इस लेखक के लिए सहयोगी सीखने का मुख्य तरीका सामाजिक और संज्ञानात्मक संघर्ष है। पियागेट के अनुसार, जब बच्चे अपने स्वयं के अलावा अन्य विचारों के संपर्क में आते हैं, तो एक असंतुलन महसूस होगा कि उन्हें अधिक जटिल और स्थिर विचारों के निर्माण से उबरना होगा।
इसलिए, सहयोगी शिक्षण का मुख्य लाभ सह-निर्माण होगा: छात्रों के बीच सहयोगात्मक प्रक्रिया के बाद नया ज्ञान और शिक्षण।
रचनावादी शिक्षाशास्त्रीय मॉडल में सहयोगात्मक शिक्षा
सहयोगात्मक शिक्षा, रचनावादी मॉडल के सबसे महत्वपूर्ण बिंदुओं में से एक है, एक शैक्षिक दृष्टिकोण जो अभी और अधिक अनुयायियों के पास है।
इस प्रकार की शैक्षणिक प्रणाली में, सहयोगी शिक्षण छात्रों के संचार, सहयोग और समावेश की सुविधा के लिए एक उपकरण है।
रचनाकार वर्तमान के अधिकांश लेखक भी सहयोगी शिक्षण के लिए बहुत महत्व देते हैं।
उदाहरण के लिए, क्रुक (1998) का मानना है कि सीखना तब होता है जब छात्र को अपने साथियों के सामने अपने विचारों को सही ठहराना होता है। दूसरी ओर, सोले का मानना है कि बाकी जानकारी के साथ जानकारी साझा करने का तथ्य छात्र के आत्म-सम्मान का पक्षधर है, उनकी रुचि बढ़ाता है और चुनौतियों का प्रस्ताव करता है।
सहयोगी शिक्षण गतिविधियों के उदाहरण हैं
इस खंड में हम गतिविधियों के कुछ उदाहरण देखेंगे जो कक्षा में सहयोगी सीखने को बढ़ावा देते हैं।
"अपने साथी से पूछो"
प्रत्येक छात्र के पास एक चुनौतीपूर्ण प्रश्न सोचने के लिए एक मिनट है जो कक्षा की सामग्री से संबंधित है। बाद में उन्हें इसे अपने बगल वाले व्यक्ति को करना होगा।
यदि आप गतिविधि को अगले स्तर पर ले जाना चाहते हैं, तो आप एक छोटी परीक्षा बनाने के लिए कई प्रश्न एकत्र कर सकते हैं।
«आम रखो»
जब कक्षा के भीतर एक सबटॉप पूरा हो जाता है, तो पाठ बंद हो जाता है, और छात्र अपने नोट्स की तुलना करने के लिए छोटे समूहों में मिलते हैं और खुद से पूछते हैं कि उन्हें क्या समझ में नहीं आया है।
कुछ मिनटों के बाद, जिन प्रश्नों के उत्तर नहीं दिए गए हैं, उन्हें जोर से उठाया जाता है।
"नकली बहस"
छात्रों को तीन के समूह में मिलना चाहिए। उनमें से प्रत्येक के भीतर, एक छोटी बहस बनाने के लिए तीन भूमिकाएँ सौंपी जाती हैं।
एक छात्र को एक मुद्दे के पक्ष में होना चाहिए, दूसरे को इसके खिलाफ होना चाहिए, और तीसरा नोट लेगा और तय करेगा कि बहस का विजेता कौन है।
एक बार चर्चा समाप्त हो जाने के बाद, छात्रों को बाकी कक्षा के साथ अपनी चर्चा के परिणामों को साझा करना चाहिए।
कक्षा में सहयोगी शिक्षण को कैसे बढ़ावा दिया जाए?
जैसा कि देखा गया है, शिक्षकों और शिक्षकों के शस्त्रागार में सहयोगी शिक्षण सबसे उपयोगी उपकरणों में से एक है। लेख के इस भाग में हम कक्षा में सीखने की इस शैली को बढ़ावा देने के कई तरीके देखेंगे।
समूह लक्ष्य बनाएं
सहयोगी सीखने के लिए उभरने के लिए, समूह लक्ष्यों को निर्धारित करना आवश्यक है, और छात्रों के बीच उन्हें पूरा करने के लिए आवश्यक कार्य को विभाजित करना है।
मध्यम आकार के समूह स्थापित करें
कुछ अपवादों के साथ, छात्रों को 4 या 5 के समूहों में विभाजित करना बेहतर होता है। छोटे समूह बहुत सीमित हो सकते हैं, इस अर्थ में कि विभिन्न राय हमेशा उत्पन्न नहीं होगी; और बड़े समूह अच्छे परिणाम उत्पन्न करने के लिए बहुत अराजक हो सकते हैं।
छात्रों के बीच संचार को प्रोत्साहित करें
सहयोगी सीखने की स्थापना करते समय सबसे महत्वपूर्ण चर सुरक्षित और प्रभावी संचार है।
इसे प्राप्त करने के लिए, छात्रों को अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने में सहज महसूस करना होगा। यह कक्षा के भीतर संबंधों को भी बेहतर बना सकता है, साथ ही प्रत्येक छात्रों के आत्म-सम्मान को भी बढ़ा सकता है।
अनुभव के बाद परिणामों को मापें
एक अच्छा विचार यह देखने के लिए है कि सहयोगी शिक्षण कार्य सफल रहा है या नहीं, इससे पहले और बाद में इस विषय पर ज्ञान को मापना है।
ऐसा करने के लिए, कार्य के पहले और बाद में एक छोटी परीक्षा लेने से आपको यह पता चल सकेगा कि क्या छात्रों ने वास्तव में समूह कार्य के लिए अधिक धन्यवाद सीखा है।
करेंट अफेयर्स पर चर्चा बनाएं
विशेषज्ञों का मानना है कि चर्चा, तर्क और खुले विचारों वाले प्रश्नों के माध्यम से परियोजनाओं पर काम करना, सीखने को प्रोत्साहित करने के सर्वोत्तम तरीकों में से एक है।
इस प्रकार के कार्यों को अधिक उत्तेजक बनाने के लिए, वर्तमान मुद्दों से संबंधित बहस को उठाना सबसे अच्छा है, जो वास्तव में छात्रों को चिंतित करता है।
इस तरह, छात्र अपने संचार कौशल पर काम कर सकते हैं, जबकि वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में अधिक जान सकते हैं।
संदर्भ
- "सहयोगात्मक शिक्षा": विकिपीडिया में। 13 फरवरी, 2018 को विकिपीडिया: en.wikipedia.org से पुनः प्राप्त।
- "सहयोगात्मक शिक्षा: समूह कार्य" पर: शिक्षण नवाचार के लिए केंद्र। 13 फरवरी, 2018 को सेंटर फॉर टीचिंग इनोवेशन: cte.cornell.edu से लिया गया।
- "टीचर्स के लिए 20 सहयोगी शिक्षण युक्तियाँ और रणनीति": थॉट थॉट। 13 फरवरी, 2018 को टीच थॉट से पढ़ा गया: getthought.com
- "सहयोगी शिक्षा" पर: कर्टिन विश्वविद्यालय। 13 फरवरी, 2018 को कर्टिन विश्वविद्यालय से प्राप्त: clt.curtin.edu.au।
- ग्लोबल डेवलपमेंट रिसर्च सेंटर: "सहयोगात्मक शिक्षा के 44 लाभ"। 13 फरवरी, 2018 को ग्लोबल डेवलपमेंट रिसर्च सेंटर से लिया गया: gdrc.org