- डिस्केल्कुलिया के लक्षण
- निदान
- डिस्केल्कुलिया के निदान के लिए मानदंड
- कारण
- विकासवादी दृष्टिकोण
- शैक्षिक दृष्टिकोण
- न्यूरोलॉजिकल दृष्टिकोण
- संज्ञानात्मक दृष्टिकोण
- मूल्यांकन
- इलाज
- पालन का महत्व
- आईसीटी
- संदर्भ
Discalculia समस्या या परेशानी का जब, गिनती स्थानिक सोच में सरल गणित गणना करने और वस्तुओं के समूह निर्धारित करने के लिए सीखने की है कि कुछ लोगों को दर्शाता है। यह गणित के विशिष्ट सीखने और इस विषय में पर्याप्त स्कूल प्रदर्शन के साथ एक गंभीर गिरावट के बारे में है। इसलिए, यह गणितीय या संख्यात्मक क्षमता की कठिनाई के आधार पर एक सीखने का विकार है।
शब्द "डिस्केल्क्युलिया" ग्रीक शब्द "डिस" (कठिनाई के साथ) और "पुलिया" (औसत गणना) से आता है। इसकी पहली परिभाषा कोस्क (1974) के हाथ से आई, जिन्होंने डिस्क्लेकुलिया को "सीखने के अन्य क्षेत्रों से समझौता किए बिना मस्तिष्क आधारित गणितीय प्रसंस्करण विकार के परिणामस्वरूप गणितीय कार्यप्रणाली में कठिनाई" के रूप में परिभाषित किया।
हालाँकि, यह शब्द इस लेखक द्वारा प्रस्तुत किया गया था, पहले गणित के क्षेत्र में विशिष्ट कठिनाइयों वाले बच्चों के बारे में बात की गई थी। इस शब्द को आधिकारिक तौर पर 2001 में यूके शिक्षा और कौशल विभाग द्वारा मान्यता दी गई थी।
यद्यपि यह सच है कि शोधकर्ता गणित या डिस्केलेकिया में कठिनाइयों में दिलचस्पी ले रहे हैं, वैज्ञानिक समुदाय ने केवल अपने शोध में यात्रा शुरू कर दी है।
उदाहरण के लिए, डिस्लेक्सिया, पढ़ने या लिखने से संबंधित विषय, गणित या डिस्केलेकिया में कठिनाइयों की तुलना में अधिक शोध करते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि उनके प्रसार बहुत समान हैं।
डिस्केल्कुलिया के लक्षण
डिस्केलेकिया वाले बच्चों को सरलतम संख्या अवधारणाओं को समझने में बहुत कठिनाई होती है, संख्याओं की सहज समझ की कमी, और गणितीय तथ्यों और प्रक्रियाओं को सीखने में समस्याएं।
डिस्क्लेकुलिया उन बच्चों में होता है जिनके पास सामान्य या अधिक-औसत बुद्धि है और जिनके पास मस्तिष्क की कोई चोट नहीं है या नहीं है।
इस सब के बावजूद, इन बच्चों को गणना या गणितीय समस्याएं करते समय कठिनाइयाँ होती हैं, जो स्कूल के वातावरण पर नकारात्मक प्रभाव डालती हैं।
हमें उन बच्चों के बीच अंतर करना चाहिए जिन्हें गणित या डिस्केल्किया में कठिनाई होती है और वे बच्चे जो गणित में अच्छे नहीं हैं।
यह बुनियादी और पूर्वस्कूली शिक्षा में पता लगाया जा सकता है, क्योंकि जब बच्चा संख्याओं को सही ढंग से लिखना नहीं सीख सकता है, तो वह पहले से ही हमें एक सुराग दे रहा है।
कुछ लक्षण इस प्रकार हैं:
- बच्चा संख्याओं के अध्ययन में एक सही लेखन प्राप्त नहीं करता है।
- संख्याओं के साथ वर्गीकरण नहीं कर सकते।
- श्रृंखला का प्रदर्शन नहीं करता है (पहली स्कूली शिक्षा में कुछ सामान्य)।
- वे सरल गणित समस्याओं को हल नहीं कर सकते।
- वे अपनी उंगलियों पर भरोसा करते हैं यहां तक कि एकल संख्यात्मक आकृति के साथ समस्याओं को हल करने के लिए।
- संख्याओं की पहचान (लिखने और नाम) के साथ कठिनाइयाँ।
- यह समान संख्यात्मक ग्राफिक्स को भ्रमित करता है।
- जोड़, घटाव, विभाजन और गुणा के संकेतों को भ्रमित करें।
- संख्याओं को उल्टा, घुमाएं और स्थानांतरित करें (उदाहरण के लिए, नौ के साथ छह)।
- समस्या बयानों को समझने और व्याख्या करने में समस्याएं।
- समस्याओं को समझने वाली अवधारणाओं को, उदाहरण के लिए, आकार या स्थिति के साथ।
- क्रम, वर्गीकरण, मात्रा, पत्राचार, उत्क्रमण में कठिनाइयाँ…
- स्थानिक और लौकिक समन्वय में कठिनाई।
- सूत्र, नियम, गणितीय क्रम, गुणन सारणी को याद रखने और समझने में कठिनाई…
निदान
डिस्क्लेकुलिया को डीएसएम-IV में एक गणना विकार के रूप में शामिल किया गया है, जबकि DSM-5 में इसे विशिष्ट शिक्षण विकारों के भीतर अवधारणा में बदला जाता है। इस तरह, कठिनाइयों को एक ही श्रेणी के अंतर्गत समूहीकृत किया जाता है जिसे विशिष्ट शिक्षण विकार कहा जाता है, जिसमें विभिन्न विनिर्देशक शामिल होते हैं।
इन बारीकियों में हमें पढ़ने की कठिनाइयों का, लिखित अभिव्यक्ति का और गणितीय कठिनाई का भी पता चलता है।
इसलिए, विशिष्ट शिक्षण विकार का निदान सीखने में कठिनाइयों और शैक्षणिक कौशल के उपयोग को संदर्भित करता है, जहां प्रस्तावित लक्षणों में से कम से कम 6 महीने के लिए खाली होना चाहिए।
इन लक्षणों के बीच हमें पढ़ने, समझने, वर्तनी या लिखित अभिव्यक्ति में कठिनाइयाँ आती हैं। कुछ लक्षण, हालांकि, गणित को संदर्भित करते हैं, जो कि हम यहां पर काम कर रहे हैं।
इनमें से एक संख्या को समझने में गणना, गणना या डेटा में कठिनाइयों को संदर्भित करता है।
इस अर्थ में, बच्चा संख्याओं को गलत समझेगा, जो रिश्ते उनके या परिमाण के बीच स्थापित होते हैं या, उदाहरण के लिए, एकल अंकों की संख्या, उसे अपनी उंगलियों पर इसे गिनने की आवश्यकता होती है क्योंकि उसे ऑपरेशन याद नहीं है।
गणितीय विकार के अन्य लक्षण जो इस विकार को संदर्भित करते हैं, गणितीय तर्क में कठिनाइयों को संदर्भित करते हैं। यह भी तर्क दिया जाना चाहिए कि कठिनाइयों को हल करने के लिए निर्देशित किए गए हस्तक्षेपों के बावजूद ये कठिनाइयां मौजूद होनी चाहिए।
डिस्केल्कुलिया के निदान के लिए मानदंड
- जो शैक्षणिक कौशल प्रभावित होते हैं वे कालानुक्रमिक आयु के लिए क्या अपेक्षित होंगे, इसके ठीक नीचे हैं।
- ये कठिनाइयाँ आपके अकादमिक, काम या दैनिक जीवन प्रदर्शन में काफी बाधा डालती हैं।
- यह सब बच्चे के मूल्यांकन और मानकीकृत परीक्षणों से पुष्टि करता है जो इसे पुष्टि करते हैं।
- स्कूली उम्र में कठिनाइयाँ शुरू होनी चाहिए (हालाँकि, बाद में वे "दिखा सकते हैं", जब अकादमिक मांग व्यक्ति की क्षमताओं से अधिक हो जाती है)।
- गणित सीखने में कठिनाई को बौद्धिक विकलांगता या अन्य प्रकार के विकारों से बेहतर नहीं समझा जाना चाहिए, वे मानसिक, न्यूरोलॉजिकल या संवेदी हों।
कारण
कुछ लेखकों का मानना है कि डिस्केल्क्युलिया लगभग 6% बच्चों में मौजूद है, या तो क्योंकि उनके पास केवल डिस्केल्क्युलिया का निदान है या क्योंकि यह अन्य विकारों से जुड़ा हुआ है। कभी-कभी अन्य लेखक भी इससे संबंधित होते हैं या इसे "एक प्रकार का डिस्लेक्सिया" मानते हैं, क्योंकि दोनों विकारों के बीच कॉमरोडिटी अक्सर होती है।
जब वे एक प्रकार के डिस्लेक्सिया का उल्लेख करते हैं, तो वे इस तथ्य का उल्लेख करते हैं कि, पढ़ने और लिखने (डिस्लेक्सिया में) और गणित (डिस्क्लकुलिया में) के बीच के अंतर को बचाते हुए, बच्चा गणितीय गणना को समझने और प्रदर्शन करने में समस्याएँ प्रस्तुत करता है।
डिस्केल्कुलिया के एटियलजि के बारे में इस दिन कोई स्पष्ट जवाब नहीं है।
इन कारणों को अलग किया जा सकता है:
विकासवादी दृष्टिकोण
यह उस उत्तेजना के महत्व को संदर्भित करता है जो बच्चे को शुरुआती वर्षों में प्राप्त होता है।
शैक्षिक दृष्टिकोण
यह उन कठिनाइयों को संदर्भित करता है, जो गणित की शिक्षा में है और जिस तरह से इसे पढ़ाया जाता है। इस तरह, यह प्रत्येक छात्र की विशेष सीखने की विशेषताओं के शिक्षण को अनुकूलित करने में सक्षम नहीं है।
न्यूरोलॉजिकल दृष्टिकोण
यह दृष्टिकोण इंगित करता है कि मस्तिष्क की संरचनाओं में कुछ चोटें या समस्याएं डिस्केलेकिया से संबंधित हो सकती हैं। इस प्रकार, गणितीय कार्यों के तंत्रिका संबंधी आधार दोनों गोलार्द्धों में पाए जाते हैं, ताकि अंकगणितीय एक द्विपक्षीय क्षमता हो।
न्यूरोइमेजिंग अध्ययनों के माध्यम से एकत्र किए गए न्यूरोसाइकोलॉजिकल साक्ष्यों से पता चलता है कि अंकगणितीय कौशल के साथ सामना करने पर पार्श्विका लोब पर काफी प्रभाव पड़ता है, विशेष रूप से इंट्रापैरियट सल्कस (एसआईपी), जो मात्रा और परिमाण प्रसंस्करण को संदर्भित करता है।
इसके अलावा, नए या अधिक जटिल कार्यों को हल करने के लिए ललाट लोब के साथ संबंध हैं। कुछ लेखक, जैसे कि बटरवर्थ, डिस्क्लेकुलिया के कारणों को इन क्षेत्रों के बिगड़ने या असामान्य कार्य में लगाते हैं।
यह दोषपूर्ण संख्यात्मक मापांक परिकल्पना के रूप में जाना जाता है। यह साबित हो गया है, उदाहरण के लिए, जब यह देखा गया है कि अंकगणितीय कार्य करते समय इन क्षेत्रों में डिस्क्लेकुलिया वाले बच्चों में सक्रियता कम होती है।
अन्य लेखकों को स्मृति और ध्यान देने में इन कठिनाइयों के आधार मिलते हैं, क्योंकि डिस्क्लेकुलिया में होने वाले कुछ घाटे को इन प्रक्रियाओं द्वारा बेहतर ढंग से समझाया गया है।
संज्ञानात्मक दृष्टिकोण
यह परिप्रेक्ष्य स्थापित करता है कि कठिनाइयाँ इसलिए आती हैं क्योंकि गणितीय समस्याओं का सामना करते समय विषय संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का अनुचित रूप से उपयोग करता है।
मूल्यांकन
यद्यपि प्रारंभिक बचपन की शिक्षा में हम पहले से ही संख्यात्मक कठिनाइयों का पता लगा सकते हैं, यह 6-8 वर्षों के आसपास नहीं है जब डिस्क्लकुलिया का औपचारिक रूप से पता लगाया जाता है। डिस्केल्किया वाले बच्चों को अन्य संज्ञानात्मक क्षेत्रों में समस्या नहीं होती है। लेकिन जब इसका मूल्यांकन किया जाता है, तो यह विभिन्न क्षमताओं में किया जाता है जैसे:
- आई क्यू
- स्मृति
- ध्यान
- संख्यात्मक और गणना क्षमताओं
- Visuoperceptive और visuospatial क्षमताएं
- तंत्रिका-संबंधी मूल्यांकन (यदि आवश्यक हो)
इसके अलावा, स्वयं विषय पर मूल्यांकन के अलावा, परिवार के संदर्भ का मूल्यांकन अपने शिक्षक के माध्यम से परिवार और स्कूल के साथ साक्षात्कार के साथ भी किया जाता है।
बच्चे का मूल्यांकन करते समय, उसका मूल्यांकन और निदान करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली प्रक्रियाएँ, उदाहरण के लिए, किसी समस्या के उचित समाधान की आशंका या उसके अंकगणितीय प्रदर्शन के स्तर का निर्धारण करती हैं। हमारे पास विद्यार्थी को सरल समस्याओं को हल करने, संख्याओं को पढ़ने और लिखने, आकृतियों को पहचानने या वस्तुओं के स्थानिक प्रतिनिधित्व की व्याख्या करने में मदद मिलेगी।
मानकीकृत परीक्षणों के लिए, उदाहरण के लिए बुद्धि के लिए हम वीक्स्लर परीक्षणों का उपयोग कर सकते हैं।
गणित में कठिनाइयों का आकलन करने के लिए, कई परीक्षण हैं जो कि पाठयक्रम के अंतराल का आकलन करते हैं, क्योंकि सीखने की कठिनाइयों के लिए क्षमता में वर्तमान अंतर कम से कम 2 स्कूल वर्ष होना चाहिए।
इसका मूल्यांकन करने के लिए, हम इस तरह के परीक्षण पाते हैं: PROLEC-R (पढ़ने की प्रक्रियाओं का मूल्यांकन करने के लिए), TEDI-MATH (गणित में बुनियादी कौशल के निदान के लिए), TALEC (साक्षरता के विश्लेषण के लिए)।
इलाज
यदि हम डिस्केल्किया वाले बच्चों में हस्तक्षेप का उल्लेख करते हैं, तो हमें यह इंगित करना चाहिए कि उन्हें कठिनाई के विभिन्न स्तरों और विभिन्न दृष्टिकोणों से सिखाया जा सकता है।
उदाहरण के लिए, कुछ लेखक जैसे क्रॉस्बर्गेन और वान ल्यूट मानते हैं कि पूरे स्कूलिंग में गणितीय प्रसंस्करण के विकास में तीन स्तर हैं। इस प्रकार, पहले तैयारी कौशल हैं, मात्रा के संरक्षण, गिनती या वर्गीकरण के कार्यों के साथ।
फिर बुनियादी कौशल, जिन्हें चार बुनियादी गणितीय कार्यों द्वारा दर्शाया जाता है, जो इसके अलावा, घटाव, गुणन और विभाजन हैं।
और तीसरा समस्या निवारण कौशल को संदर्भित करता है, जो उपरोक्त कौशल को विभिन्न स्थितियों और संदर्भों को सही ढंग से लागू करने से संबंधित है।
पालन का महत्व
यह उजागर करना महत्वपूर्ण है कि डिस्केलेकिया में हस्तक्षेप आकर्षक और प्रत्येक बच्चे की उम्र और जरूरतों के अनुकूल होना चाहिए, जिससे उनकी प्रेरणा और गतिविधियों में भाग लेने में रुचि बढ़ेगी। यह कार्य के साथ जुड़ाव को प्रभावित कर सकता है और उच्च प्रदर्शन का उत्पादन कर सकता है।
हमें इस बात पर भी जोर देना चाहिए कि जब पारंपरिक तरीकों के साथ गणित की कठिनाइयों में कम्प्यूटरीकृत हस्तक्षेप की तुलना की जाती है, तो पूर्व अधिक प्रभावी होते हैं।
आईसीटी
नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (ICT) को एक बहुत ही लाभदायक उपचार विकल्प के रूप में प्रस्तुत किया गया है, जो प्रत्येक बच्चे की लय में लचीलापन और अनुकूलन प्रदान करता है।
इसके अलावा, कंप्यूटर कुछ अमूर्त अवधारणाओं को अधिक समझने योग्य बनाता है, ग्राफिक्स और एनिमेशन प्रदान करता है, और उन्हें उनके प्रदर्शन पर तत्काल प्रतिक्रिया देता है, जिससे उनके पालन और आत्म-नियमन में सुधार होता है।
हालांकि, मूर्त सामग्रियों पर आधारित अन्य हस्तक्षेप जो अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए हैं, जो वस्तुओं के प्रत्यक्ष हेरफेर की अनुमति देते हैं या वास्तविक जीवन के साथ गणित को जोड़ने के लिए भी महान लाभ प्रदान कर सकते हैं।
संदर्भ
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