डिस्लिया: लक्षण, कारण और उपचार - अर्थशास्त्र - 2025

Dislalia पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय अवधि में बच्चों के बीच सबसे आम भाषा में परिवर्तन से एक है। यह विभिन्न स्वरों या स्वरों के समूहों के मुखरता का विकार है।

डिसलिया में, वे अंग जो भाषण में हस्तक्षेप करते हैं, जिन्हें फोनोएर्टिकुलिटरी ऑर्गन्स (होंठ, जबड़े, नरम तालू, जीभ, आदि) भी कहा जाता है, एक गलत तरीके से रखा जाता है, जो कुछ ध्वनियों या फ़ेम्स के अनुचित उच्चारण को जन्म देता है।

डिस्लिया के उदाहरण

डिस्लिया को उन लोगों में भाषण ध्वनियों के अभिव्यक्ति में त्रुटियों की उपस्थिति की विशेषता है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र से संबंधित विकृति नहीं दिखाते हैं।

कुछ अवसरों पर, खराब आर्टिक्यूलेशन से उत्पन्न यह उच्चारण दोष स्वचालित और सामान्यीकृत हो सकता है, इसका प्रमाण लिखित भाषा में है।

डिस्लिया किसी भी व्यंजन या स्वर को प्रभावित कर सकता है। हालाँकि, उच्चारण परिवर्तन कुछ ध्वनियों जैसे / r / में अधिक बार होता है, क्योंकि उनकी अभिव्यक्ति के लिए उनके आंदोलनों में अधिक चपलता और सटीकता की आवश्यकता होती है।

यह आमतौर पर / k / में भी होता है, क्योंकि आर्टिक्यूलेशन बिंदु दिखाई नहीं देता है और इसलिए नकली अधिक कठिन होता है, साथ ही साथ / s / जहां पर जीभ की कलात्मक स्थिति में विकृति होती है।

डिस्लिया के प्रकार

पास्कुअल (1988) के बाद, डिस्लिया को इसके एटियलजि के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है। इस प्रकार, हम निम्नलिखित के बीच अंतर करते हैं:

विकासवादी या शारीरिक विकृति

इस प्रकार की डिस्लेलिया बच्चे के भाषण के विकास के कुछ चरणों में होती है जहां बच्चे अभी भी विभिन्न ध्वनियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं करते हैं या कुछ स्वरों को विकृत करते हैं।

इस घटना के कारणों में अपरिपक्वता, श्रवण भेदभाव की अनुपस्थिति, बड़बड़ाहट में नियंत्रण की कमी, श्वसन संबंधी गड़बड़ी या आर्टिकुलेटरी अंगों में अपर्याप्त आंदोलनों हो सकती हैं।

बच्चे की परिपक्वता के विकास के भीतर इन कठिनाइयों को दूर किया जाता है, केवल अगर वे चार या पांच साल के बीच बनी रहती हैं, जब हम इसे रोगविज्ञानी मानते हैं।

ऑडियोजीन डिस्लिया

ऑडियोजेनिक डिसालिया की एटियलजि एक श्रवण घाटे की उपस्थिति में होती है, जो अन्य भाषा परिवर्तन, जैसे आवाज और लय के साथ होती है।

सही ढंग से स्पष्ट ध्वनियों के लिए सही सुनवाई आवश्यक है।

कार्बनिक डिस्लिया

ऑर्गेनिक डिसलिया केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (डिसरथ्रिया) में एक घाव के कारण या केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (डिसलोसिया) को नुकसान के बिना भाषण के परिधीय अंगों के एक कार्बनिक परिवर्तन के कारण उत्पन्न होती है।

कार्यात्मक डिस्लिया

क्षति या जैविक चोट के सबूत के बिना, कृत्रिम अंगों की अपर्याप्त कार्यप्रणाली के कारण कार्यात्मक डिस्लिया उत्पन्न होती है। कार्यात्मक डिस्लिया के बीच हम ध्वन्यात्मक विकारों और ध्वनि संबंधी विकारों को अलग करते हैं।

ध्वन्यात्मकता विकारों के उत्पादन में परिवर्तन हैं। परिवर्तन संयुक्त के मोटर पहलू पर केंद्रित है।

त्रुटियां स्थिर हैं, और यह देखने योग्य है कि ध्वनि में त्रुटियां समान रूप से सहज भाषा की पुनरावृत्ति में दिखाई देती हैं। श्रवण भेदभाव की प्रक्रियाओं में कोई परिवर्तन नहीं हुआ है।

ध्वनि संबंधी विकार अवधारणात्मक और संगठनात्मक स्तर पर परिवर्तन होते हैं, अर्थात् श्रवण भेदभाव की प्रक्रियाओं में, ध्वनियों के अवधारणा और अर्थ और हस्ताक्षरकर्ता के बीच के तंत्र को प्रभावित करते हैं।

इन मामलों में, भाषा की मौखिक अभिव्यक्ति में कमी है और गंभीरता के आधार पर यह अनपेक्षित हो सकता है।

त्रुटियां अक्सर उतार-चढ़ाव वाली होती हैं। अलगाव में ध्वनियों को अच्छी तरह से व्यक्त किया जा सकता है, लेकिन शब्द का उच्चारण प्रभावित होता है।

कार्यात्मक डिसलिया के कारण

कार्यात्मक डिस्लिया के सबसे सामान्य कारणों में हम पाते हैं:

गरीब मोटर की क्षमता

भाषा और ठीक मोटर कौशल की अभिव्यक्ति में कठिनाई है। ऐसा लगता है कि मोटर विलंब और उच्चारण परिवर्तनों में भाषा की देरी के बीच सीधा संबंध है।

डिस्लिया के मामलों में यह सबसे आम कारण है। डिस्लेलिया वाले बच्चे आर्टिकुलिटरी अंगों के आंदोलनों में भद्दापन और सामान्य मोटर समन्वय में कमी पेश करते हैं, जो ठीक मोटर कौशल के मामले में केवल अवलोकन योग्य है।

अंतरिक्ष और समय की धारणा में कठिनाइयाँ

इन मामलों में, डिस्लेलिया वाले व्यक्ति को अंतरिक्ष और समय की धारणा और संगठन में कठिनाइयां होती हैं।

यदि बच्चे को यह महसूस करने में कठिनाइयाँ होती हैं और उसने आवर्त-लौकिक धारणाओं को आंतरिक नहीं किया है, तो भाषा कठिन है।

भाषा के विकास के लिए इस धारणा को विकसित करना महत्वपूर्ण है।

श्रवण संपीड़न या भेदभाव का अभाव

व्यक्ति ध्वनियों का अनुकरण नहीं कर सकता क्योंकि वह उन्हें सही ढंग से नहीं समझता है, अर्थात वह भेदभाव करने में सक्षम नहीं है।

कभी-कभी बच्चा अच्छी तरह से सुनता है, लेकिन वह जो ध्वनि सुनता है, उसका अपर्याप्त एकीकरण करता है।

मनोवैज्ञानिक कारक

मनोवैज्ञानिक विकास की एक विस्तृत विविधता है, जो भाषा के विकास को प्रभावित कर सकती है, जैसे कि किसी भी विकार, पारिवारिक कुव्यवस्था, भाई-बहनों के बीच स्नेह की कमी, ईर्ष्या या अतिव्यापी वातावरण।

पर्यावरणीय कारक

पर्यावरणीय कारकों में, द्विभाषीवाद, मातृ अतिवृद्धि, बच्चे के संस्थागतकरण या नकल द्वारा सीखने की स्थितियों के साथ-साथ एक कम सांस्कृतिक स्तर पर प्रकाश डाला गया है।

बौद्धिक अक्षमता

इन मामलों में, कार्यात्मक डिसालिया बौद्धिक घाटे के लिए माध्यमिक होगा।

लक्षण

डिसलिया के लक्षण भागीदारी की डिग्री के आधार पर भिन्न होते हैं। आर्टिक्यूलेशन की कठिनाई एक विशिष्ट स्वर से लेकर कई स्वरों तक हो सकती है, इस प्रकार यह भाषा को अचिंत्य बना देती है।

रोगसूचकता में त्रुटियों का कमीशन होता है। डिस्लिया में सबसे आम गलतियाँ हैं:

प्रतिस्थापन

प्रतिस्थापन त्रुटि में एक ध्वनि को दूसरे के साथ बदलने के लिए होता है।

उदाहरण के लिए, व्यक्ति ध्वनि / आर / का उच्चारण करने में असमर्थ है, इसलिए वह इसे किसी अन्य ध्वनि के साथ प्रतिस्थापित करता है जो उसके लिए आसान है, जैसे कि ध्वनि / एल /, जो "माउस" के बजाय "पीतल" कहना है।

कभी-कभी, भेदभाव भेदभाव की कमी के कारण बच्चा इस प्रतिस्थापन त्रुटि बनाता है, अर्थात, बच्चा अनुचित रूप से एक शब्द को मानता है और इस ध्वनि को वैसा ही बनाता है जैसा कि माना जाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चा "वैन" के बजाय "वैन" को मानता है। प्रतिस्थापन शुरुआत में, मध्य में या शब्द के अंत में हो सकता है।

विरूपण

विकृति की त्रुटि तब होती है जब हम इसे एक गलत या विकृत आकार देते हैं जो इसे उपयुक्त संयुक्त को अधिक या कम अनुमानित करने की कोशिश करता है।

वे मुख्य रूप से आर्टिक्यूलेशन अंगों की अनुचित स्थिति के कारण हैं। उदाहरण के लिए, बच्चा "कुत्ते" के बजाय "पेर्डो" कहता है।

चूक

व्यक्ति को इस बात की आशंका होती है कि वह उच्चारण नहीं कर सकता, लेकिन उसे प्रतिस्थापित नहीं करता है।

कभी-कभी यह चूक "रस्क्युलेट" के बजाय "ओस्क्विलेट" के रूप में एक एकल ध्वनि की होती है और दूसरी बार चूक "गेंद" के बजाय पूर्ण शब्दांश "लोटा" की होती है।

इस घटना में कि दो व्यंजन समूहों को "bla", "cri", आदि का उच्चारण करना होता है, तरल व्यंजन को छोड़ दिया जाता है।

इसके अलावा

इसके अलावा त्रुटि में शब्द की सुविधा के लिए शब्द में एक शब्द जोड़ने की सुविधा है।

उदाहरण के लिए "बाघ" के बजाय "बाघ", "चार" के बजाय "चार" या "माउस" के बजाय "आरटॉन" कहें।

इस प्रकार की त्रुटि के साथ समस्या यह है कि यह स्वचालित हो सकता है और इसे सिर्फ दूसरे शब्द में बदल सकता है।

निवेश

व्युत्क्रम त्रुटि में ध्वनियों के क्रम को संशोधित करना शामिल है। उदाहरण के लिए, यह "जैकेट" के बजाय "कैश्टा" कहता है।

मूल्यांकन

बच्चों में कार्यात्मक डिसलिया के मूल्यांकन के लिए, हमें निम्नलिखित पहलुओं को ध्यान में रखना चाहिए:

- माता-पिता के साथ साक्षात्कार

माता-पिता के साथ साक्षात्कार व्यक्तिगत और परिवार दोनों के लिए समस्या की anamnesis प्राप्त करने के लिए बहुत प्रासंगिकता है।

यह साक्षात्कार किसी भी निदान में आवश्यक पहला कदम है। न केवल कड़ाई से भाषाई डेटा का पता लगाया जाएगा, बल्कि वे भी जो सामान्य परिपक्वता का संदर्भ देते हैं।

इस साक्षात्कार में, व्यक्तिगत डेटा जैसे व्यक्तिगत इतिहास, मोटर विकास, व्यक्तित्व, स्कूली शिक्षा के साथ-साथ पारिवारिक डेटा से संबंधित जानकारी एकत्र की जाएगी।

- मुखरता

डिस्लिया में मूल्यांकन करने के लिए, यह जानने के लिए संयुक्त की जांच करना आवश्यक है कि विषय क्या प्रस्तुत करता है। उच्चारण का यह मूल्यांकन संपूर्ण और व्यवस्थित होना चाहिए ताकि यह हमें गलत निदान की ओर न ले जाए।

इसलिए, फ़ोनेमे-समस्या की स्थिति का विस्तार करना आवश्यक है, चाहे वह प्रारंभिक, मध्यवर्ती या अंतिम हो और यह किस प्रकार की अभिव्यक्ति को संदर्भित करता है, यदि आवृत्ति के आधार पर, दोहराया, निर्देशित या सहज भाषा, एक से दूसरे में अपनी कलात्मक कठिनाइयों को अलग करेगी। अन्य।

यह विचार करना आवश्यक है कि जो कठिनाइयाँ बार-बार भाषा में आती हैं वे भी निर्देशित और सहज भाषा में दिखाई देंगी, क्योंकि हम मानते हैं कि यदि बच्चा नकल नहीं कर सकता है, तो वह अनायास भी ऐसा करने में सक्षम नहीं होगा।

बार-बार भाषा के मूल्यांकन के लिए, शब्दों की एक सूची का उपयोग किया जाता है जिसमें सभी उल्लिखित स्थितियों में जांच की गई ध्वनि निहित होती है। निर्देशित भाषा का मूल्यांकन करने के लिए, हम बच्चे को ज्ञात वस्तुओं या चित्रों को प्रस्तुत करते हैं, जिनके नामों की जांच की जानी है।

सहज भाषा का आकलन करने के लिए, अनौपचारिक बातचीत, प्रश्न, आदि का उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन पर विचार किया जा सकता है यदि दोहराया और सहज भाषा के बीच असमानता है, पूर्व को सही ढंग से विस्तृत किया जा रहा है, जबकि सहज भाषण अनायास ही हो जाता है।

यह हमें एक भावनात्मक-भावनात्मक समस्या पर विचार करने के लिए प्रेरित कर सकता है, इस स्थिति में, बच्चे की मनोवैज्ञानिक परीक्षा आवश्यक होगी।

- मोटर कौशल

कई मामलों में, एक मोटर विलंब एक प्रेरक कारक हो सकता है जो एक कार्यात्मक डिस्लिया की उपस्थिति का पक्षधर है।

कभी-कभी मोटर विलंब को सामान्यीकृत किया जाता है और अन्य मामलों में कठिनाई विशेष रूप से कृत्रिम अंगों की गति में होती है।

- श्रव्य भेदभाव

पर्यावरणीय ध्वनियों, कलाकृतियों और शब्दों के भेदभाव के संदर्भ में श्रवण धारणा की क्षमता का आकलन करना महत्वपूर्ण है।

इस मूल्यांकन को अंजाम देने के लिए, आपको तीन क्षेत्रों में से प्रत्येक की जाँच के लिए जोड़े प्रस्तावित किए जाएंगे:

परिवेश ध्वनियों का भेदभाव:

अखबारों की शीट जैसे परिचित ध्वनियों का उपयोग परिवेशी ध्वनियों के भेदभाव का आकलन करने के लिए किया जाता है।

स्टिमुलस ए "एक समाचार पत्र का फाड़" होगा और प्रोत्साहन बी "अखबार की शीट को उखड़ाना" होगा, पेशेवर को उसकी पीठ के विषय में यह कहना होगा कि ध्वनि किस कार्रवाई से संबंधित है।

संयुक्त भेदभाव:

जोड़ों के भेदभाव का मूल्यांकन करने के लिए हम तीन समान सिलेबल्स चुनेंगे जैसे "बा", "दा", "गा"।

इन उत्तेजनाओं को जोड़ियों में प्रस्तुत किया जाता है और व्यक्ति को यह भेदभाव करने में सक्षम होना पड़ता है कि प्रत्येक ध्वनि क्या है।

शब्द भेदभाव:

शब्द भेदभाव का मूल्यांकन करने के लिए, शब्दों को शब्दों के भीतर डाली गई अभिव्यक्ति की ध्वनियों को भेदने की क्षमता का आकलन करने के लिए चुना जाता है।

ऐसा करने के लिए, उन्हें उन शब्दों को दोहराने के लिए कहा जाता है जो आप जोड़े में प्रस्तुत कर रहे हैं, अगर वे अलग हैं या यदि यह एक ही शब्द हैं, जैसे "छोटा", "मुंह" / "बिल्ली", "बतख /।"

• साँस लेने का

आवाज के उत्सर्जन और भाषा की अभिव्यक्ति के लिए श्वास आवश्यक है।

व्यक्ति की श्वसन क्षमता को जानना महत्वपूर्ण है, अगर श्वसन प्रक्रिया में दोष हैं और समाप्त हवा की नियंत्रण और दिशात्मकता है।

- स्नायु स्वर और विश्राम

मांसपेशियों में तनाव भाषा की अभिव्यक्ति में एक भूमिका निभाता है। विशेष रूप से मौखिक क्षेत्र में, क्योंकि यह कभी-कभी शब्दों को स्पष्ट करने की चपलता को अवरुद्ध करता है।

कार्यात्मक डिस्लिया में उपचार

एक आर्टिक्यूलेशन प्रोग्राम को विस्तृत करने के लिए हमें इसे स्थापित करना होगा:

1. जिस उद्देश्य को हम प्राप्त करना चाहते हैं, वह हमारे मामले में, किसी स्वनिम या स्वनिम के समूह का सही आर्टिक्यूलेशन है, जो अनायास संभव नहीं है।
2. व्यवहार को परिभाषित करें: स्पेनिश में एक या एक से अधिक स्वरों का सही उच्चारण।
3. पूर्वापेक्षाएँ: कि बच्चा मौखिक निर्देशों पर ध्यान दे, नकल कर सके और पालन कर सके। कान और भाषण उपकरण को सामान्य रूप से कार्य करना चाहिए।

शेपिंग एक ओपेरेंट तकनीक है जिसका उपयोग व्यवहार को बढ़ाने के लिए किया जाता है। इस तकनीक को इंगित किया जाता है जब हम जिस व्यवहार को प्राप्त करना चाहते हैं वह मौजूद नहीं है। इसके लिए हम अंतिम लक्ष्य तक पहुंचने के लिए दृष्टिकोण (जिन भागों में हमने व्यवहार को विभाजित किया है) को सुदृढ़ करेंगे।

रीइन्फोर्समेंट आकस्मिक होना चाहिए और आचरण जारी होने के तुरंत बाद वितरित किया जाना चाहिए। मोल्डिंग लागू करने के लिए यह आवश्यक है:

1. अंतिम व्यवहार को परिभाषित करें जिसे हम प्राप्त करना चाहते हैं।
2. उपयोग किए जाने वाले रीइंटरफ़ोर्स का चयन करें।
3. आधार रेखा या शुरुआती बिंदु स्थापित करें।
4. क्रमिक अनुमानों की स्थापना करें।
5. निर्देश, मॉडलिंग, शारीरिक मार्गदर्शन या स्थितिजन्य प्रेरण जैसे अन्य व्यवहार तकनीकों का उपयोग करने का तरीका जानना।
6. तुरंत लागू करें

हम जिन चरणों का पालन करने जा रहे हैं, वे होंगे:

1. बेसलाइन: मूल्यांकन के चरण में हम यह जान पाएंगे कि कौन सी ध्वनि समस्याएँ पैदा करने वाले हैं और शब्द की किस स्थिति में वे सबसे बड़ी कठिनाई का कारण बनते हैं।
2. फोनीमे आर्टिकुलेशन का मोल्डिंग: पेशेवर एक मॉडल के रूप में कार्य करता है जो दो बार फोनोमी को आर्टिक्ट करता है।
3. बार-बार की भाषा में फोनीम का मोल्डिंग । शब्दों और वाक्यांशों की एक सूची बनाई गई है जो हम जिस शब्द के साथ काम कर रहे हैं।
4. स्पर्श में फोनीम की ढलाई । हम ऑब्जेक्ट्स, फोटो या ड्रॉइंग प्रस्तुत करते हैं जिसमें चर्चा की गई फोनीमे होती है। हम 10 सही उत्तरों के बाद अगले चरण पर जाते हैं।
5. इंट्रावर्ब्स में फोनी मोल्डिंग । हमने दस सवालों के साथ एक सूची बनाई, जिनके उत्तर का अर्थ है हस्तक्षेप करने वाली ध्वनि।
6. अंतिम मूल्यांकन । हम उन शब्दों को प्रस्तुत करते हैं जो हमने बेसलाइन स्थापित करने के लिए प्रस्तुत किए थे और इस प्रकार, जानते हैं कि क्या परीक्षण-रीटेस्ट के बीच अंतर हैं।
7. सामान्यीकरण । हम बच्चे के अन्य वातावरण और शिक्षकों, माता-पिता आदि को प्रशिक्षित करते हैं। हस्तक्षेप के सह-चिकित्सक के रूप में कार्य करने के लिए।
8. अनुवर्ती । लगभग महीने में दो बार हम यह देखने के लिए फिर से आधारभूत परीक्षण पास करेंगे कि हस्तक्षेप इष्टतम हो रहा है या नहीं।

ग्रंथ सूची

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