- प्रकार
- प्रत्यक्ष प्रमाण
- अप्रत्यक्ष प्रमाण
- प्रतिक्रिया
- सीख रहा हूँ
- स्थानांतरण
- परिणाम
- अन्य विशिष्ट प्रकार
- सीखने की प्रक्रियाओं का प्रमाण
- इनपुट कारकों पर साक्ष्य
- सीखने के संदर्भों पर साक्ष्य
- उदाहरण
- प्रत्यक्ष प्रमाण
- अप्रत्यक्ष प्रमाण
- संदर्भ
शिक्षा के सबूत परीक्षण है कि एक छात्र सीख रहा है यह निर्धारित कर रहे हैं। सबसे पहले, एक शिक्षक को यह निर्धारित करना चाहिए कि वह कैसे जान सकता है कि उसके छात्र सीख रहे हैं और सीखने की प्रक्रिया के दौरान उस जानकारी को कैसे एकत्र किया जाए।
सीखने के सबूत के उपयोग का एक शैक्षणिक संस्थान के संगठनात्मक पहलू पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है क्योंकि यह उन कार्यक्रमों के मूल्यांकन की सुविधा प्रदान करता है, और इस प्रकार यह प्रभाव और प्रभावशीलता को निर्धारित करना संभव है जो हासिल करने का इरादा था।
हालांकि, बाधाओं को पाया जा सकता है जैसे कि प्रौद्योगिकियों की कमी, आवश्यक डेटा तक पहुंच की कमी, समय की कमी और साक्ष्य के उपयोग के लिए संगठनात्मक दृष्टिकोण जैसे अन्य पहलू। एक और कठिनाई यह है कि प्राप्त किए गए सीखने के प्रमाण की गुणवत्ता स्पष्टता से संबंधित है कि किस प्रश्न का उत्तर दिया जाना है।
यह कहना है, उस उद्देश्य के संबंध में जो सीखने के सबूतों के लिए धन्यवाद तक पहुंचना चाहता है। सीखने के प्रमाणों को इस बात के आधार पर विभाजित किया जाता है कि वे कितने उद्देश्य से हैं और छात्रों के सीखने के संबंध में किस प्रकार के प्रश्न हैं।
इस तरह, वे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष सबूत में विभाजित हैं। एक अच्छा मूल्यांकन दोनों प्रकार के साक्ष्यों पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि सामान्य तौर पर प्रत्यक्ष लोग उद्देश्य और मात्रात्मक जानकारी देते हैं, जबकि अप्रत्यक्ष साक्ष्य आमतौर पर इस बारे में अधिक गुणात्मक जानकारी देते हैं कि सीखना क्यों हो सकता है या नहीं हो रहा है।
प्रकार
सीखने के सबूत के प्रकारों के भीतर दो बड़े समूह हैं। पहले स्थान पर, प्रत्यक्ष प्रमाण बाहर खड़े हैं, जो कि किसी कार्यक्रम को पूरा करने के बाद मूल्यांकन किए जाने वाले ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और आदतों जैसे सीखने के परिणामों पर केंद्रित है।
दूसरा अप्रत्यक्ष साक्ष्य है, जो आमतौर पर प्रक्रियाओं, इनपुट कारकों और संदर्भ पर केंद्रित होता है।
यह सबूत यह समझने में मदद कर सकता है कि छात्र क्यों सीख रहे हैं या नहीं सीख रहे हैं, और एक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान इसका उपयोग किया जा सकता है।
प्रत्यक्ष प्रमाण
इस प्रकार के सीखने के प्रमाण दृश्यमान, वस्तुनिष्ठ और मूर्त हैं। यह एक प्रकार का सबूत है जो वास्तव में दिखाता है कि एक छात्र ने क्या सीखा है और क्या नहीं। प्रत्यक्ष प्रमाण के साथ, आप प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं "आपने क्या सीखा है?"
यह कहा जाता है कि इस प्रकार के सीखने के सबूत, इसकी प्रकृति से, "संदेह" परीक्षा पास कर सकते हैं; यह कि, एक संदेहवादी कुछ प्रकार के साक्ष्य पर संदेह कर सकता है, जैसे लेखन कौशल पर स्व-मूल्यांकन।
लेकिन इसी व्यक्ति को छात्र द्वारा बनाए गए लेखन नमूने पर संदेह करने में अधिक परेशानी होगी, और स्पष्ट, मानकों-आधारित मानदंडों के खिलाफ मूल्यांकन किया जाएगा।
प्रत्यक्ष प्रमाण एक कार्यक्रम का मूल्यांकन करने के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह कार्यक्रम के भीतर परिणामों की उपलब्धि के स्तर पर जानकारी प्रदान करता है। ये सबूत आमतौर पर संस्थागत और राजनीतिक क्षेत्रों में आंकड़ों के रूप में सबसे अधिक उपयोग किए जाते हैं।
अप्रत्यक्ष प्रमाण
सीखने के इस प्रकार के प्रमाण इस बात के प्रमाण हैं कि छात्र शायद सीख रहा है, लेकिन यह स्पष्ट रूप से निर्धारित नहीं करता है कि वह क्या सीख रहा है या कितना सीख रहा है।
अप्रत्यक्ष साक्ष्य के साथ, आप इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं कि "आपने क्या कहा है?" इस प्रकार के साक्ष्य निम्नलिखित स्तर हैं:
प्रतिक्रिया
सीखने के अनुभव के साथ छात्र की संतुष्टि।
सीख रहा हूँ
उन्होंने सीखने के अनुभव से क्या सीखा है।
स्थानांतरण
अन्य स्थितियों (भविष्य में, जब कुछ और समुदाय में अध्ययन करते हैं, आदि) में उन्होंने जो सीखा है उसका उपयोग करें।
परिणाम
उन्होंने जो सीखा है, उससे उन्हें अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद मिलती है।
उपरोक्त सभी छात्र सीखने के अप्रत्यक्ष प्रमाण हैं और इसलिए यह सीखने के कार्यक्रमों के मूल्यांकन में भी महत्वपूर्ण होंगे।
अन्य विशिष्ट प्रकार
सीखने की प्रक्रियाओं का प्रमाण
इस प्रकार के साक्ष्य वास्तव में अप्रत्यक्ष हैं, क्योंकि इसे सीखने की प्रक्रियाओं के साथ करना है जैसे कि होमवर्क पर समय बिताना और सीखने के अवसर।
हालांकि यह एक प्रकार का साक्ष्य है जो कि संदेह के परीक्षण को पास नहीं करेगा, यह महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान कर सकता है। उदाहरण के लिए, ऊपर दिए गए लेखन उदाहरण का अनुसरण करते हुए, एक प्रमाण जो छात्र संभवतः लेखन के बारे में सीख रहे हैं, वह यह है कि वे लेखन कार्य पर बहुत समय बिताते हैं।
एक अन्य उदाहरण विषय या विशिष्ट विषयों से संबंधित पुस्तकों के पुस्तकालय और ऋण का उपयोग है।
कार्यक्रम के मूल्यांकन के लिए इस प्रकार के साक्ष्य भी प्रासंगिक हैं क्योंकि यह अधिक सुराग दे सकता है कि छात्र क्यों सीख रहे हैं या नहीं सीख रहे हैं।
एक और महत्वपूर्ण पहलू यह है कि यह साक्ष्य एकत्र किया जा सकता है जबकि सीखने की प्रक्रिया हो रही है, न कि जब यह समाप्त हो रही है।
इनपुट कारकों पर साक्ष्य
यह एक अन्य प्रकार का अप्रत्यक्ष साक्ष्य है और उन कारकों से संबंधित है जो कार्यक्रम शुरू करने से पहले दिए गए थे, या तो छात्र इन के साथ आए थे या क्योंकि वे बुनियादी ढांचे से संबंधित हैं।
उदाहरण के लिए, छात्र के अध्ययन को प्रभावित करने वाली कोई चीज कक्षा में शिक्षकों के लिए छात्रों के अनुपात, छात्रवृत्ति की पेशकश, शिक्षक प्रशिक्षण, कार्यक्रमों के लिए बजट, उपकरण आदि जैसे कारक हैं।
सीखने के संदर्भों पर साक्ष्य
इस प्रकार के अप्रत्यक्ष साक्ष्य उस वातावरण से संबंधित हैं जिसमें सीखना होता है।
उदाहरण के लिए, छात्रों के भविष्य के हित, क्षेत्र में नियोक्ताओं की मांग, श्रम बाजार की आवश्यकताएं, सीखने से संबंधित सांस्कृतिक कारक, अन्य।
उदाहरण
प्रत्यक्ष प्रमाण
इस प्रकार के साक्ष्य के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि छात्र क्या सीखते हैं:
-फिलहाल रिकॉर्ड।
-भैरवी के दर्शन।
-संकट के साक्षात्कार।
छात्र के काम के नमूने (परीक्षा, रिपोर्ट, निबंध, आदि)।
-फाइनल प्रोजेक्ट्स।
-Defenses और मौखिक प्रस्तुतियों।
-परिवर्तन मूल्यांकन।
-Simulations।
अप्रत्यक्ष प्रमाण
ये अप्रत्यक्ष सीखने के सबूतों के उदाहरण हैं, जहाँ आप देख सकते हैं कि छात्र ने क्या दावा किया है:
-लर्निंग प्रश्नावली।
-इंटरव्यू में बताया कि कैसे सीखने ने उनकी मदद की।
-संतोष सर्वेक्षण।
-Reflections।
-फोकस समूह।
-Awards।
संदर्भ
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