- जीवनी
- सीखने की प्रक्रिया पर अध्ययन
- नाजी शासन का विरोध
- सीखने का सिद्धांत
- द्वारा सीखने का सिद्धांत
- अन्य योगदान
- संदर्भ
वोल्फगैंग कोहलर (1887-1967) एक जर्मन मनोवैज्ञानिक थे और गेस्टाल्ट स्कूल के विकास में सबसे महत्वपूर्ण आंकड़ों में से एक थे। 1887 में एस्टोनिया में जन्मे और 1967 में संयुक्त राज्य अमेरिका में मृत्यु हो गई, इस लेखक ने सीखने, धारणा और अन्य समान मानसिक घटकों जैसे विषयों पर महत्वपूर्ण शोध किया।
उनका शोध करियर उनकी डॉक्टरेट थीसिस के साथ शुरू हुआ, जिसे उन्होंने बर्लिन विश्वविद्यालय (1909) में कार्ल स्टंपफ के साथ पूरा किया। इस थीसिस का मुख्य विषय ऑडिशन था। बाद में, फ्रैंकफर्ट विश्वविद्यालय में एक सहायक प्रोफेसर के रूप में काम करते हुए, उन्होंने धारणा और सुनवाई पर प्रयोग करना जारी रखा।
मैक्स वर्थाइमर द्वारा कर्ट कोफ़्का के साथ एक प्रयोग में भाग लेने के बाद, तीनों ने उस शोध के परिणामों के आधार पर गेस्टाल्ट स्कूल की स्थापना की। इस क्षण से, उन्होंने धारणा जैसे विषयों पर शोध करना जारी रखा और अपने नए विचारों को बढ़ावा दिया।
उनके कुछ सबसे महत्वपूर्ण योगदान चिम्पांजी के प्रयोगों के आधार पर सीखने के सिद्धांत थे, और उनकी पुस्तक गेस्टाल्ट साइकोलॉजी, 1929 में प्रकाशित हुई। एडोल्फ हिटलर की सरकार की खुली आलोचना के कारण, कॉहलर संयुक्त राज्य अमेरिका भाग गए, जहां उन्होंने लगातार देना जारी रखा। उसकी मृत्यु से पहले कई वर्षों तक कक्षा।
जीवनी
कोल्लर का जन्म 1887 में तेलिन में हुआ था, जिसे तब रेवल कहा जाता था। इस तथ्य के बावजूद कि शहर रूसी साम्राज्य से संबंधित था, उनका परिवार जर्मन मूल का था, इसलिए उनके जन्म के तुरंत बाद वे इस यूरोपीय देश में चले गए।
अपनी शिक्षा के दौरान, इस मनोवैज्ञानिक ने कई प्रमुख जर्मन विश्वविद्यालयों में अध्ययन किया, जिसमें तुबिंगन, बॉन और बर्लिन शामिल थे। उत्तरार्ध में, उन्होंने कार्ल स्टम्पफ के साथ अपने डॉक्टरेट की थीसिस को मनोविज्ञान के क्षेत्र में उस समय के सबसे महत्वपूर्ण शोधकर्ताओं में से एक के रूप में अंजाम दिया।
1910 और 1913 के बीच, कोहलर ने फ्रैंकफर्ट इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी में सहायक प्रोफेसर के रूप में काम किया। वहाँ, उन्होंने कर्ट कोफ़्का के साथ प्रसिद्ध मैक्स वार्टहाइमर स्पष्ट आंदोलन प्रयोग में भाग लिया। उस वातावरण में मिलने के बाद, वे तीनों धारणा के बारे में इसी तरह के निष्कर्ष पर पहुंचे और अपना आंदोलन बनाने का फैसला किया।
इस प्रयोग और इसके बाद के निष्कर्षों से, कोहलर, वर्थाइमर, और कोफ्का ने गेस्टाल्ट स्कूल बनाया, जिसका नाम जर्मन शब्द "आकार" के लिए आता है।
उनके सिद्धांतों के कई मौलिक विचार कॉहलर के कुछ प्रोफेसरों के काम से आते हैं, जैसे कि स्टंपफ या एरेनफेल्स।
सीखने की प्रक्रिया पर अध्ययन
1913 में, कोल्लर को टेनेरिफ़ द्वीप पर प्रशियन एकेडमी ऑफ एंथ्रोपॉइड साइंसेज के अनुसंधान विभाग में निदेशक के रूप में एक पद की पेशकश की गई थी। यह मनोवैज्ञानिक छह वर्षों से वहां काम कर रहा था, विभिन्न सीखने की स्थिति में चिंपांज़ी के व्यवहार का अध्ययन कर रहा था।
इस समय के दौरान, उन्होंने द माइंडसेट ऑफ द एप्स नामक समस्या को हल करने पर एक किताब लिखी। अपने शोध में, उन्होंने पाया कि चिंपांज़ी परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से जाने की आवश्यकता के बिना कठिनाइयों को हल करने के नए तरीकों का आविष्कार करने में सक्षम थे, जैसा कि उन्हें पहले माना जाता था।
इस प्रकार, इस शोध के साथ, कोहलर ने "अंतर्दृष्टि सीखने" की अवधारणा विकसित की, जो मनोविज्ञान के सभी में सबसे महत्वपूर्ण बन जाएगा। वास्तव में, कई इतिहासकार इस लेखक के कार्यों को विचार पर शोध में एक नए रुझान की शुरुआत के रूप में देखते हैं।
अपनी पुस्तक The Mentality of the Apes में, कोहलर कहते हैं कि उन्होंने इन जानवरों का अध्ययन करने का फैसला किया क्योंकि उनका मानना था कि वे अन्य कम विकसित बंदरों की तुलना में मनुष्यों के साथ अधिक सामान्य थे। इस प्रकार, मैंने सोचा था कि उनके कई कार्य हमारे समान थे, और उन्हें देख कर बुद्धि की प्रकृति के बारे में अधिक जानना चाहते थे।
इस समय के दौरान, कॉहलर उस समय विद्यमान अधिकांश मनोवैज्ञानिक धाराओं के बहुत आलोचक थे। इसके अलावा, उन्होंने खुफिया, सीखने या मानव विकास जैसे विषयों में और अधिक तल्लीन करने की आवश्यकता पर जोर दिया।
नाजी शासन का विरोध
Adolft Hitler की पार्टी जर्मनी में जनवरी 1933 के अंत में सत्ता में आई। पहले कुछ महीनों के लिए, कॉहलर ने नाज़ियों के बारे में सार्वजनिक रूप से अपनी राय नहीं दिखाई; लेकिन जब शोध से यहूदी प्रोफेसरों को हटाने की नीति ने उनके पूर्व संरक्षक मैक्स प्लैंक को प्रभावित किया, तो मनोवैज्ञानिक ने उनके असंतोष को व्यक्त करने का फैसला किया।
इस प्रकार, अप्रैल 1933 में, कोहलर ने "जर्मनी में बातचीत" शीर्षक से एक लेख लिखा। यह नाजी शासन के दौरान प्रकाशित अंतिम लेख है जो पार्टी की खुले तौर पर आलोचना करता है। अगले महीनों के दौरान, मनोवैज्ञानिक को गिरफ्तार किए जाने की उम्मीद थी, लेकिन कभी भी इस स्थिति का सामना नहीं करना पड़ा।
उसी वर्ष के अंत तक, हालांकि, विश्वविद्यालय में कोहलर की स्थिति तेजी से घट रही थी। जब दिसंबर 1933 में, उन्होंने नाज़ी सलामी के साथ अपनी कक्षाएं शुरू करने से इनकार कर दिया, तो उन्होंने पुलिस द्वारा अपनी कक्षाओं में अप्रत्याशित खोजों का अनुभव करना शुरू कर दिया, साथ ही साथ अपने वरिष्ठों पर दबाव भी बढ़ाया।
1935 में, जब स्थिति अस्थिर हो गई, तो कॉहलर ने संयुक्त राज्य में निवास करने का फैसला किया, जहां उन्होंने स्वार्थमोर विश्वविद्यालय में काम करना शुरू किया। 1955 में जब तक उन्होंने अपना पद नहीं छोड़ा, तब तक वे बीस साल तक रहे। बाद में, वे डार्थमाउथ विश्वविद्यालय में शोध करने के लिए वापस आ गए।
इसी समय, 1956 में वह अमेरिकन साइकोलॉजिकल एसोसिएशन के अध्यक्ष बने, शायद इस अनुशासन में सबसे महत्वपूर्ण संस्थान। अपने बाद के वर्षों के दौरान, उन्होंने फ्री जर्मनी में शोधकर्ताओं के साथ संबंध बनाने की कोशिश करते हुए संयुक्त राज्य अमेरिका में पढ़ाना जारी रखा।
सीखने का सिद्धांत
चित्र: कॉमन चिंपांज़ी, वोल्फगैंग कोहलर द्वारा उपयोग किए गए जानवरों में से एक। स्रोत: pexels.com
कोनर का मनोविज्ञान के क्षेत्र में मुख्य योगदान उस समय से उभरा जब उन्होंने टेनेरिफ़ में चिंपाज़ियों के समुदाय का अध्ययन किया।
इस शोधकर्ता ने जानवरों के साथ कई प्रयोग किए, ताकि यह समझा जा सके कि अधिक विकसित जानवरों में बुद्धिमत्ता या समस्या को हल करने जैसी प्रक्रियाएँ कैसे होती हैं।
जब तक ये प्रयोग किए गए, मनोविज्ञान के भीतर की मुख्यधारा ने कहा कि जानवर केवल परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से सीखने में सक्षम हैं।
वास्तव में, व्यवहारवाद (उस समय के सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों में से एक) ने दावा किया कि मनुष्य विशेष रूप से उसी तरह से सीखते हैं।
इन दावों की सत्यता को सत्यापित करने के लिए, कोहलर ने उन चिंपाज़ियों को रखा, जिनके साथ उन्होंने विभिन्न जटिल परिस्थितियों में काम किया था, जिसमें उन्हें रचनात्मक तरीके से कार्य करना था जो उन्होंने इनाम प्राप्त करने से पहले कभी नहीं देखा था।
इन प्रयोगों के दौरान, चिंपैंजी को इनाम जीतने के सर्वोत्तम तरीके को प्रतिबिंबित करने के बाद नए व्यवहार करने में सक्षम पाया गया। इस प्रकार, अंतर्दृष्टि की अवधारणा बनाई गई थी, जो सीखने को संदर्भित करता है कि केवल आंतरिक कारकों पर निर्भर करता है और अनुभव पर ही नहीं।
द्वारा सीखने का सिद्धांत
चिंपांजियों में कॉहलर ने जो अंतर्दृष्टि सीखी है, उसमें कई मूलभूत विशेषताएं हैं। एक तरफ, एक अंतर्दृष्टि होने से तात्पर्य एक स्थिति के सार को स्पष्ट रूप से समझना है। दूसरी ओर, यह चरण-दर-चरण सीखने के माध्यम से प्राप्त नहीं किया जाता है, लेकिन बेहोश और चिंतनशील प्रक्रियाओं के कारण।
इस प्रकार, एक अंतर्दृष्टि के लिए, एक व्यक्ति (या एक जानवर) को एक विशेष स्थिति से संबंधित बड़ी मात्रा में डेटा एकत्र करने की आवश्यकता होती है। बाद में, गहन प्रतिबिंब के माध्यम से, विषय नए ज्ञान को उत्पन्न करने में सक्षम है जो पहले से मौजूद विचारों के कनेक्शन से उत्पन्न होता है।
दूसरी ओर, अंतर्दृष्टि अचानक होती है, और एक समस्या की धारणा में महत्वपूर्ण परिवर्तन का कारण बनती है। जब यह प्रकट होता है, तो व्यक्ति उन समस्याओं में पैटर्न देखने में सक्षम होता है जो वह सामना करता है, जो उन्हें हल करने में मदद करता है। यह केवल मनुष्यों और कुछ उच्चतर जानवरों में मौजूद एक मौलिक सीखने की प्रक्रिया है।
अंतर्दृष्टि द्वारा सीखने के सिद्धांत ने मनोविज्ञान के क्षेत्र में पहले और बाद में प्रतिनिधित्व किया, क्योंकि इसने नए ज्ञान के निर्माण में विशुद्ध रूप से आंतरिक प्रक्रियाओं के महत्व को प्रकट किया।
इन कार्यों से, संज्ञानात्मक धारा आकार लेने लगी, जिसका आगामी दशकों में बहुत महत्व होगा।
अन्य योगदान
गेस्टाल्ट स्कूल के संस्थापक के रूप में अपने महत्वपूर्ण काम, और सीखने और अंतर्दृष्टि की घटना पर अपने शोध के अलावा, कोहलर को अपने समय के मनोविज्ञान में कुछ प्रमुख आंदोलनों से बनी कई आलोचनाओं के लिए भी जाना जाता है।
एक ओर, अपनी पुस्तक गेस्टाल्ट साइकोलॉजी में, इस शोधकर्ता ने आत्मनिरीक्षण की अवधारणा की आलोचना की। यह उपकरण 19 वीं और 20 वीं शताब्दी के मनोविज्ञान में सबसे अधिक इस्तेमाल किया गया था। यह इस विचार पर आधारित था कि किसी के विचारों और भावनाओं पर ध्यान देकर मनोवैज्ञानिक घटना के बारे में निष्कर्ष तक पहुंचना संभव है।
कोहलर ने सोचा कि आत्मनिरीक्षण बहुत व्यक्तिपरक था और इसके परिणाम में अविश्वसनीय था। इस प्रकार, उनके लिए तथ्य यह है कि आत्मनिरीक्षणकर्ता इस तकनीक का उपयोग करके किए गए प्रयोगों को व्यावहारिक रूप से अमान्य कर उनके परिणामों को दोहराने में असमर्थ थे।
अंत में, उन्होंने यह भी माना कि मानव समस्याओं को हल करने के लिए आत्मनिरीक्षण अनुसंधान लागू नहीं किया जा सकता है, जो कि उनके लिए मनोविज्ञान का प्राथमिक लक्ष्य होना चाहिए।
दूसरी ओर, कोल्हलर ने व्यवहारवाद के रूप में ज्ञात वर्तमान के खिलाफ आलोचना भी व्यक्त की, जो 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में सबसे महत्वपूर्ण थी।
उसके लिए, इस शाखा के शोधकर्ताओं ने अन्य प्रक्रियाओं जैसे आंतरिक प्रक्रियाओं को छोड़कर, अवलोकन योग्य व्यवहार पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित किया।
संदर्भ
- "वोल्फगैंग कोहलर": द नेशनल एकेडमी प्रेस। 03 फरवरी, 2019 को राष्ट्रीय अकादमी प्रेस से पुनर्प्राप्त: nap.edu।
- "वोल्फगैंग कोहलर: जीवनी और मनोविज्ञान में योगदान": अध्ययन। पुनः प्राप्त: 03 फरवरी, 2019 को अध्ययन से: study.com।
- "इनसाइट लर्निंग": साइकस्टुडि। पुनः प्राप्त: 03 फरवरी, 2019 को मनःस्थिति से: psychestudy.com
- "वोल्फगैंग कोहलर": ब्रिटानिका। 03 फरवरी, 2019 को ब्रिटानिका से पुनः प्राप्त: britannica.com।
- "वोल्फगैंग कोहलर": विकिपीडिया में। 03 फरवरी, 2019 को विकिपीडिया: en.wikipedia.org से पुनःप्राप्त।