- विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं क्या हैं?
- शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करने से पहले विचार करने योग्य बातें
- साँझा उदेश्य
- मौसम
- बाल अवस्था
- विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के साथ काम करने के लिए गतिविधियों की सूची
- 1-पहचान
- 2-दोहराव
- 3-
- 4-
- 5-
- 6-चंचल चेहरे
- 7-एक बार की बात है एक लड़का था
- The-मार्गदर्शक
- 9-मिमिक्री
- संदर्भ
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ विद्यार्थियों की आवश्यकता होती है विशेष देखभाल की जरूरत है उनकी टीम के बाकी हिस्सों से अलग नहीं। इन छात्रों को अधिक विशिष्ट सहायता प्रदान करने की संभावना समावेशी शिक्षा के सिद्धांतों के भीतर है।
शिक्षा की यह शैली एक समतावादी शिक्षा को बढ़ावा देने के मुख्य उद्देश्य को इंगित करती है, चूंकि हम सभी में दोष हैं और साथ ही हम शिक्षा और सम्मान को एक मौलिक मानव अधिकार के रूप में समझते हैं।
इन छात्रों को कक्षाओं की समानता के भीतर शामिल करने के लिए, शिक्षकों का निरंतर सहयोग आवश्यक है, क्योंकि इस तरह से छात्र शामिल होंगे और स्कूल के संदर्भ में पूरी तरह से शामिल होंगे।
इस लेख का उद्देश्य SEN की अवधारणा और उन गतिविधियों को प्रस्तुत करना है, जिसमें सभी छात्र भाग ले सकते हैं, भले ही उनके पास SEN हो या न हो, ठीक से कहा जाता है।
विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं क्या हैं?
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की अवधारणा का खुलासा पहली बार वार्नॉक रिपोर्ट (1978) में किया गया है। यह यहां से है जहां स्कूल की विफलता के कारणों का आकलन करने के लिए एक पत्र तैयार किया जाता है।
यह इस समय है कि परिवर्तन होने लगते हैं और जहां, सनचेज़ (2001) के अनुसार, SEN की अवधारणा मुख्य रूप से उस प्रतिक्रिया पर ध्यान केंद्रित करना शुरू करती है जो स्कूल को इस छात्र को देनी चाहिए।
यह एक विशिष्ट छात्र निकाय है जिसके लिए उत्कृष्ट व्यक्तिगत और सामाजिक विकास के लिए सबसे बड़ी संभावनाएं पेश की जानी चाहिए।
तब से, और इन उत्तरों को देने के लिए, हाल के वर्षों में विभिन्न कानून, जैसे कि LOGSE, LOE और LOMCE, SEN के साथ छात्रों के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण पर शर्त लगाने के लिए इस शब्द को गले लगाते हैं।
अंततः, शिक्षक की भूमिका प्रत्येक छात्र की जरूरतों के लिए दैनिक अभ्यास से उत्पन्न सामग्री और स्थितियों को अनुकूलित करना है।
दूसरे के बराबर कोई मांग नहीं है, क्योंकि हम एक सुनवाई विकलांगता से खुद को मैटेरियल की देरी के लिए पा सकते हैं।
शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के साथ काम करने से पहले विचार करने योग्य बातें
साँझा उदेश्य
हमें इस बात पर ज़ोर देना चाहिए कि सभी गतिविधियाँ एक सामान्य लक्ष्य साझा करती हैं: छात्र को अपने समूह में एकीकृत करने के लिए, चाहे वे जो भी दिखाते हों।
मौसम
हमें यह ध्यान रखना चाहिए कि प्रत्येक गतिविधि को समर्पित करने का समय शिक्षक की रुचि के अधीन है, क्योंकि वे उस संदर्भ पर निर्भर करते हैं जिसमें उनका उपयोग किया जाता है, अधिक या कम समय आवश्यक होगा।
इसी तरह, यह वही शिक्षक निर्धारित करेगा कि क्या उद्देश्य विशुद्ध रूप से छात्रों के सतत निरीक्षण के माध्यम से प्राप्त किए गए हैं, क्योंकि एक सतत आधार पर वे यह जांचने में सक्षम होंगे कि क्या उद्देश्य प्राप्त किए गए हैं और इसलिए, छात्र पूरी तरह से भलाई में है।
बाल अवस्था
हमें यह निर्दिष्ट करना चाहिए कि इन गतिविधियों को मुख्य रूप से शिशु और प्राथमिक अवस्था में बच्चों के साथ उपयोग करने के लिए डिज़ाइन किया गया है । जिस चरण में हम इसका उपयोग करते हैं, उसके आधार पर, उन्हें उपयुक्त समझा जाने वाले स्तर के अनुकूल होना चाहिए।
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के साथ काम करने के लिए गतिविधियों की सूची
1-पहचान
इस गतिविधि का प्रस्ताव है कि छात्र, चाहे वह जिस स्थिति में भी खुद को पाए, वह जानता है कि उसे प्रस्तावित वस्तुओं को कैसे अलग करना है।
उदाहरण के लिए, सुनने की दुर्बलता के मामले में, छात्र को विभिन्न आकृतियों में वस्तुओं की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया जाता है और उन लोगों को इंगित करने के लिए कहा जाता है जिनके पास एक गोल आकार होता है।
दृश्य हानि के मामले में, छात्र को प्रत्येक ध्वनि के बाद परिवहन के साधनों के बारे में कहना होगा जो उन्होंने सुना था।
इस गतिविधि के लिए, अलग-अलग तरीकों से अलग-अलग वस्तुओं के साथ एक कार्ड बनाना आवश्यक है (बिगड़ा हुआ सुनने के लिए) और उदाहरण के लिए, परिवहन की आवाज़ के लिए एक संगीत खिलाड़ी होना चाहिए ।
हालांकि, यदि हम SEN के साथ अन्य छात्रों से मिलते हैं, तो कार्य को जोड़े में विकसित किया जा सकता है, जहां अन्य सहपाठी उनका समर्थन कर सकते हैं।
इस गतिविधि को अन्य विषयों से संबंधित चित्रों और ध्वनियों के साथ संशोधित किया जा सकता है, जैसे कि: पशु, खेल, संगीत वाद्ययंत्र आदि।
2-दोहराव
इस गतिविधि में हम तत्वों के किसी भी समूह का उपयोग करेंगे, इस मामले में, उदाहरण के लिए, हम फलों का उपयोग करेंगे।
उन्हें फलों का एक सेट दिखाया जाएगा जहां उनमें से कई को दोहराया जाएगा और छात्र को यह पहचानना होगा कि कौन सा दोहराया गया है। दृश्य हानि के मामले में, फल का नाम दोहराया जाएगा और छात्र को कहना होगा कि दोहराया फल कौन से हैं।
इस गतिविधि के लिए, विभिन्न वस्तुओं के साथ एक कार्ड बनाना आवश्यक है, जहां कुछ दोहराए जा सकते हैं (बिगड़ा हुआ सुनने के लिए) और उदाहरण के लिए, जानवरों की मीडिया की आवाज़ के लिए एक संगीत खिलाड़ी है ।
यदि हम SEN के साथ अन्य छात्रों से मिलते हैं, तो कार्य जोड़े में विकसित किया जा सकता है, जहां अन्य सहपाठी उनकी मदद कर सकते हैं।
3-
समूह एक सर्कल बनाएगा और अपने हाथों को जारी करेगा। अगला, सामग्री (या तो असली या खिलौना) वितरित की जाएगी।
प्रत्येक घटक को दोहराया जाएगा, एक ही प्रकार के साथ तीन छात्रों का मिलान। इस तरह वे एक समूह बनाएंगे जो एक ही समय में हाथ से जाएगा और एक ही समय में आगे बढ़ेगा। SEN वाले सभी छात्र उस समूह की मदद पर भरोसा कर पाएंगे, जिसके वे कक्षा में घूमने के लिए हैं।
गतिविधि निम्नानुसार होगी:
- शिक्षक सर्कल के अंदर खुद को स्थिति देगा और एक घटक का उल्लेख करेगा।
- जो समूह है, वह सर्कल के केंद्र में होना चाहिए
- जो समूह उस स्थान पर था, उसे उसी स्थान पर जाना होगा जहाँ अन्य लोग थे। जब केंद्र में कोई व्यक्ति "पेला" शब्द का उल्लेख करता है, तो सभी घटकों को स्थानों को बदलना होगा।
4-
समूह को जोड़े में विभाजित किया गया है और प्रत्येक जोड़ी को एक गुब्बारा दिया गया है । घटकों में से एक इसे एक धागे से पैर तक जोड़ता है और वे चलना शुरू करते हैं।
गतिविधि में साथी के गुब्बारे विस्फोट करना शामिल है और जैसा कि उनका शोषण किया जा रहा है, उन्हें समाप्त कर दिया जाता है, केवल एक जोड़े को विजेता के रूप में छोड़ दिया जाता है।
जोड़े में गतिविधि करने की संभावना सभी छात्रों को भाग लेने की अनुमति देती है और समूह सामंजस्य किया जा सकता है ।
5-
समूह में एक छात्र को "जेलीफ़िश" कहा जाता है और अन्य बच्चों को, "मछली" को काटने के लिए उन्हें स्थिर रहना पड़ता है।
दूसरे लोग जोड़े में जाएंगे और अगर उन्हें छुआ जाएगा तो उन्हें खुद को डुबोना होगा, वे अन्य बच्चों को भी डुबो सकते हैं जो "मछली" भी हैं। गति में बची अंतिम जोड़ी विजेता है।
6-चंचल चेहरे
समूह एक सर्कल में बैठेगा और म्यूज़िक प्लेयर का उपयोग लिउबा मारिया हेविया के गाने को बजाने के लिए किया जाएगा, जिसका नाम "एस्टेला, ग्रैनितो डी कैनेला" है ।
जब गीत समाप्त हो जाता है, तो उन्हें दोहराया जाना चाहिए:
जैसा कि हम देख सकते हैं, गीत के बोल चेहरे के सभी भागों को संदर्भित करते हैं और इस तरह से छात्रों को वह भूमिका निभानी होती है जो गीत उन्हें इंगित करता है।
शुरुआत में संगीत बंद हो जाएगा ताकि हर कोई इंगित भाग का चयन कर सके, हालांकि, जैसा कि गतिशीलता आगे बढ़ती है, एक छात्र को व्यक्तिगत रूप से उसके चेहरे को छूने के लिए कहा जा सकता है, उन लोगों की मदद करना जो इसे अकेले नहीं कर सकते।
7-एक बार की बात है एक लड़का था
इस गतिविधि के लिए बंद गत्ते के बक्से का होना आवश्यक होगा । ये एक मिरर के चारों ओर एक सर्कल में तैयार किए जाते हैं, और इसे सर्कल में डाला जाएगा जैसे कि यह एक दरवाजा था।
एक बार जब हमारे पास सब कुछ तैयार हो जाएगा, तो छात्रों को कक्षा में प्रवेश करने के लिए आमंत्रित किया जाएगा और हम उनके लिए अपनी चिंता व्यक्त करने के लिए समय की अनुमति देंगे कि यह स्थिति उनके कारण बनती है।
इसके बाद, उन्हें अपनी पीठ पर झूठ बोलने के लिए कहा जाएगा, इसी घेरे में, वह कहानी सुनने के लिए जिसे हम उन्हें बताने जा रहे हैं।
उसी समय जब उन्हें यह समझाया जाता है, शिक्षक भ्रूण की स्थिति को अपनाता है (ताकि छात्रों के पास भी हो)। इसके अलावा, प्रत्येक छात्र के नाम का उल्लेख किया गया है और उनसे पूछा गया है, आपको कैसे लगता है कि बच्चा अपनी माँ के अंदर था?
इसके अलावा, छात्रों को कहानी और गीत में इशारों और ध्वनियों के साथ भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
जिन छात्रों की सुनवाई या समान विकलांगता होती है, जो उन्हें गतिविधि में पूरी तरह से भाग लेने से रोकता है, उनके पास कहानी की तस्वीरें होंगी जो गतिविधि की उनकी समझ को सुविधाजनक बनाएगी। इसके अलावा, हमें यह बताना होगा कि, स्वाद के संबंध में, उन्हें केला, कुकीज, ब्रेड, आदि जैसे भोजन दिए जाएंगे, और, गंध, नींबू, इत्र, आदि।
The-मार्गदर्शक
समूह में जोड़े स्थापित किए जाते हैं और प्रत्येक जोड़े को एक पट्टी वितरित की जाती है । निर्देश निम्नानुसार हैं: एक घटक पट्टी को लागू करता है और दूसरे को केवल शब्द के साथ उसका मार्गदर्शन करना चाहिए जब तक कि वह एक सहमत लक्ष्य तक नहीं पहुंच जाता।
इस बीच, शिक्षक कुछ बाधाओं को डाल देगा जो छात्रों के लिए गतिविधि को और अधिक कठिन बनाने के लिए उत्तीर्ण करना मुश्किल बना देते हैं।
यह गतिविधि, समूह सामंजस्य के अलावा, छात्रों को उस व्यक्ति के साथ संपर्क रखने के महत्व को दिखाती है जो हमसे बात करता है और जो हमें निर्देशित कर रहा है उस पर भरोसा करने की आवश्यकता है। दृश्य कठिनाइयों वाले लोगों के साथ सहानुभूति पर काम करने के अलावा।
9-मिमिक्री
छात्र तीन के समूह में होंगे और उन्हें मूवी के नाम के साथ कुछ कार्ड दिए जाएंगे ।
यहाँ से, हर मोड़ में, प्रत्येक समूह को अपनी फिल्म की नकल उतारनी होगी। उन्हें प्रत्येक प्रस्तुति के लिए समय देना होगा जो शिक्षक उपयुक्त समझे और कोई भी किसी भी शब्द का उच्चारण करने में सक्षम न हो। प्रत्येक छात्र को अपनी नोटबुक में फिल्म का नाम लिखना चाहिए जो उन्हें लगता है कि उनके सहपाठियों ने प्रतिनिधित्व किया है।
यह गतिविधि सहकर्मियों के साथ सहानुभूति का अभ्यास करने के लिए उपयुक्त है, जिनके पास सुनने की कठिनाइयां हैं, क्योंकि कोई भी नहीं बोल सकता है। और, अन्य सभी लोगों की तरह, यह भी छात्रों और समूह के सामंजस्य को शामिल करने पर काम करने की संभावना है।
संदर्भ
- कैलरो डे ला फुएंटे, एमटी (2008)। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए खेल।
- MARTNEZ CAMACHO, एम। (Nd)। विशेष शिक्षा के लिए गतिविधियाँ कार्यक्रम।
- ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994)। पुस्तक विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुकूल है। शिक्षण, खंड 12, 261-274।
- सोंचेज़ पामिनो, ए। (2001)। विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का आकलन। नई सहस्राब्दी में विविधता पर शैक्षिक ध्यान। 557-566।