विकराल शिक्षा: विशेषताएँ, बंडुरा सिद्धांत और उदाहरण - अर्थशास्त्र - 2025

प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष ज्ञान द्वारा सीखने की विचित्र शिक्षा, प्रत्यक्ष निर्देश के बजाय अप्रत्यक्ष स्रोतों से सीखने का एक प्रकार है। शब्द "विचर" लैटिन से आया है "मैं देखता हूं", जिसका अर्थ है "परिवहन के लिए"। स्पेनिश में, इसका एक प्रतीकात्मक अर्थ है: विचित्र सीखने के साथ, सूचना या सीखने को एक व्यक्ति से दूसरे में अवलोकन के माध्यम से ले जाया जाता है।

जैसे-जैसे हम बड़े होते हैं, हम कॉलेज जाते हैं, जहाँ हमें कई विषयों में सीधे निर्देश मिलते हैं। हालाँकि, स्कूल के बाहर भी हमारा जीवन था, जहाँ हमने अपने माता-पिता और भाई-बहनों, दोस्तों, पड़ोसियों और रिश्तेदारों को देखकर बहुत कुछ सीखा।

हमने दूसरों को रोज़मर्रा के काम करने, अपने शौक और रुचियों का पीछा करने और शारीरिक कौशल हासिल करने के लिए देखा, जिसे हमने भी सीखा, बिना सक्रिय रूप से खोजे भी। इसे विचित्र विद्या या अवलोकन विद्या कहा जाता है।

इस प्रकार के सीखने के कुछ उदाहरण यह देखने के लिए हैं कि दूसरे किसी खेल का अभ्यास कैसे करते हैं और आंदोलनों को दोहराते हैं, किसी व्यक्ति को अनुभव के साथ आकर्षित करना सीखते हैं, या अन्य लोगों द्वारा किए गए कार्यों के अवलोकन से होने वाले नकारात्मक परिणामों से बचते हैं।

विचित्र सीखने के लक्षण

बच्चे अपने आस-पास के लोगों का अलग-अलग तरह से व्यवहार करते हैं। इन प्रेक्षित लोगों को "मॉडल" कहा जाता है।

समाज में, बच्चे कई प्रभावशाली भूमिका मॉडल से घिरे होते हैं, जैसे कि उनके माता-पिता, बच्चों की टेलीविजन श्रृंखला में पात्र, उनके सहकर्मी समूह में दोस्त और स्कूल शिक्षक।

ये रोल मॉडल व्यवहार का निरीक्षण करने और अनुकरण करने के उदाहरण प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, लिंग भूमिकाएं कैसे सीखी जाती हैं। इन लोगों की नकल करके सीखने की प्रक्रिया को मॉडलिंग के रूप में जाना जाता है।

बच्चे इनमें से कुछ मॉडलों पर ध्यान देते हैं और उनके व्यवहार को नकल करते हुए मॉडल बनाने की अनुमति देते हैं। बच्चे कभी-कभी इस बात की परवाह किए बिना करते हैं कि व्यवहार लिंग के अनुकूल है या नहीं, लेकिन कई प्रक्रियाएं हैं जो यह अधिक संभावना बनाती हैं कि एक बच्चा उस व्यवहार को पुन: पेश करेगा जो उनके समाज को उनके सेक्स के लिए उपयुक्त लगता है।

सामाजिक सीखने का बंडुरा सिद्धांत

बांकुरा (1977) के सामाजिक अध्ययन के सिद्धांत में विचित्र अनुभव की भूमिका पर जोर दिया गया है। अल्बर्ट बंडुरा एक कनाडाई मनोवैज्ञानिक और शिक्षाशास्त्र है, जो लगभग छह दशकों से शिक्षा के क्षेत्र में और मनोविज्ञान के अन्य क्षेत्रों में योगदान के लिए जिम्मेदार है, जिसमें सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत भी शामिल है, जो सामाजिक शिक्षण सिद्धांत से विकसित हुआ है।

वह व्यवहारवाद और संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के बीच संक्रमण में भी बहुत प्रभावशाली रहे हैं और आत्म-प्रभावकारिता के सैद्धांतिक निर्माण का निर्माण किया।

अल्बर्ट बंदुरा। स्रोत: सामाजिक अध्ययन के अपने सिद्धांत में, बंडुरा शास्त्रीय कंडीशनिंग और ऑपरेशनल कंडीशनिंग से संबंधित सीखने के व्यवहार सिद्धांतों से सहमत है। हालाँकि, दो महत्वपूर्ण विचार जोड़ें:

1. उत्तेजनाओं (अन्य लोगों में देखे गए व्यवहार) और प्रतिक्रियाओं (मनाया व्यवहारों की नकल) के बीच मध्यस्थता प्रक्रियाएं होती हैं, जिन्हें हम बाद में वर्णन करेंगे।
2. अवलोकन सीखने की प्रक्रिया के माध्यम से व्यवहार को पर्यावरण से सीखा जाता है।

बंदुरा बताते हैं कि दूसरों को देखकर लोगों की सीखने की क्षमता उन्हें उन कार्यों में अनावश्यक गलतियों से बचने की अनुमति देती है जो वे ले जा रहे हैं। हम दूसरों को अपनी गलती करते हुए देखते हैं, इसलिए हम उन्हें खुद बनाने से बचते हैं।

विचित्र शिक्षा के मूल तत्व निम्नलिखित कथन में वर्णित हैं:

एक मॉडल का अवलोकन करके, जो सीखा जाने वाला व्यवहार करता है, एक व्यक्ति यह विचार करता है कि नए व्यवहार को उत्पन्न करने के लिए प्रतिक्रिया घटकों को कैसे संयोजित और अनुक्रमित किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, लोग अपने कार्यों को अपने स्वयं के व्यवहारों के परिणामों पर भरोसा करने के बजाय पहले से सीखी गई धारणाओं द्वारा निर्देशित होने देते हैं। "

विचित्र सीखने के माध्यम से, हम अपनी गलतियों से सीखने में समय बिताने से बचते हैं क्योंकि हम पहले ही दूसरों को देख चुके हैं।

पर्यवेक्षक और मॉडल को प्रभावित करने वाले कारक

बच्चे को उन लोगों की उपस्थिति और नकल करने की अधिक संभावना है, जिन्हें वह स्वयं के समान मानता है। नतीजतन, वे एक ही लिंग के लोगों द्वारा किए गए व्यवहार की नकल करने की अधिक संभावना रखते हैं।

देखे गए मॉडल की प्रकृति इस संभावना को प्रभावित करती है कि भविष्य में एक पर्यवेक्षक व्यवहार की नकल करेगा। बंदुरा ने बताया कि पारस्परिक आकर्षण वाले मॉडल अधिक नक़ल करते हैं, और जिन्हें अक्सर अस्वीकार या अनदेखा नहीं किया जाता है।

मॉडल की विश्वसनीयता और अवलोकन किए गए व्यवहार के परिणामों की सफलता या असफलता ऐसे कारक हैं जो यह निर्णय लेते समय भी प्रभावित करते हैं कि व्यवहार की नकल की जाएगी या नहीं।

प्रेक्षक की कुछ विशेषताएँ मॉडलिंग प्रक्रिया में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

मॉडलिंग की प्रक्रिया द्वारा व्यक्ति को देखने की विशेषताओं में परिवर्तन किया जा सकता है, जो बदले में, मॉडलिंग के प्रभावों को प्रभावित कर सकता है। ऐसे व्यक्ति जो रोल मॉडल के संपर्क में आते हैं, जो किसी कार्य को करने में असफल होते हैं, उदाहरण के लिए, जब वे उसी कार्य को करते हैं तो वे कम निरंतर हो सकते हैं।

इस संबंध में प्रस्तावित स्पष्टीकरण यह है कि, विचित्र अनुभव के माध्यम से, लोग आत्म-प्रभावकारिता की अपनी अपेक्षाओं को कम कर सकते हैं और इसलिए, प्रतिकूलता से निपटने के दौरान कम लगातार रहें।

व्यवहार मॉडलिंग: सकारात्मक और नकारात्मक सुदृढीकरण

बच्चे के आसपास के लोग व्यवहार पर प्रतिक्रिया करते हैं जो वह सुदृढीकरण या सजा के साथ नकल करता है। यदि बच्चा रोल मॉडल के व्यवहार का अनुकरण करता है और उसके परिणामों में सुदृढीकरण शामिल है, तो बच्चे के उस व्यवहार को जारी रखने की संभावना है।

यदि कोई पिता अपनी बेटी को अपने टेडी बियर को दिलासा देता हुआ देखता है और कहता है कि "क्या अच्छी लड़की है," यह लड़की के लिए एक इनाम है और यह अधिक संभावना है कि वह इस व्यवहार को दोहराएगी। उसके व्यवहार पर लगाम लगाई गई है।

सुदृढीकरण बाहरी या आंतरिक हो सकता है, और सकारात्मक और नकारात्मक दोनों हो सकता है। यदि कोई बच्चा अपने माता-पिता से अनुमोदन चाहता है, तो यह अनुमोदन एक बाहरी सुदृढीकरण है, लेकिन इस अनुमोदन के बारे में संतुष्ट या खुश महसूस करना एक आंतरिक सुदृढीकरण है। एक बच्चा इस तरह से व्यवहार करेगा कि वह मानता है कि वह दूसरों से अनुमोदन प्राप्त करेगा।

सुदृढीकरण, चाहे सकारात्मक हो या नकारात्मक, अगर बाहरी रूप से पेश किया गया सुदृढीकरण व्यक्ति की जरूरतों के लिए असंबंधित है, तो बहुत कम प्रभाव पड़ेगा। सुदृढीकरण सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण कारक यह है कि यह अक्सर व्यक्ति के व्यवहार में बदलाव की ओर जाता है।

विकेन्द्री सुदृढीकरण: दूसरों की गलतियों को देखकर सीखना

बच्चे को ध्यान में रखते हुए, सीखते समय, अन्य लोगों (उनके व्यवहारों के परिणामों) के साथ क्या होता है, यह तय करते समय कि दूसरों के कार्यों की नकल करना है या नहीं।

एक व्यक्ति दूसरे लोगों के व्यवहारों के परिणामों को देखकर सीखता है। उदाहरण के लिए, एक परिवार में छोटी बहन जो अपनी बड़ी बहन को किसी विशेष व्यवहार के लिए पुरस्कृत करती हुई देखती है, बाद में इस व्यवहार की नकल करने की संभावना है।

यह विकराल सुदृढीकरण के रूप में जाना जाता है।

मॉडल और पहचान सीखना

बच्चों के पास कुछ रोल मॉडल होते हैं जिनसे वे पहचानते हैं। वे आपके माता-पिता या बड़े भाई-बहनों की तरह आपके तात्कालिक वातावरण में लोग हो सकते हैं, या वे शानदार चरित्र या टेलीविजन के लोग हो सकते हैं। किसी विशेष मॉडल के साथ पहचान करने की प्रेरणा आमतौर पर यह होती है कि इसमें वह गुण होता है जो बच्चे के पास होता है।

पहचान किसी अन्य व्यक्ति (मॉडल) के साथ होती है और इसमें उस व्यक्ति के साथ व्यवहार, मूल्य, विश्वास और दृष्टिकोण को अपनाना शामिल होता है, जिसके साथ बच्चा पहचान कर रहा है।

सामाजिक शिक्षण सिद्धांत में प्रयुक्त शब्द "पहचान" ओडिपस परिसर से संबंधित फ्रायडियन शब्द के समान है। उदाहरण के लिए, दोनों में किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार को आंतरिक बनाना या अपनाना शामिल है।

हालांकि, ओडिपस कॉम्प्लेक्स में, बच्चे को केवल एक ही लिंग के माता-पिता के साथ पहचाना जा सकता है, जबकि सामाजिक शिक्षण सिद्धांत में, बच्चा संभावित रूप से किसी और के साथ पहचान कर सकता है।

पहचान नकल से अलग है इसमें बड़ी संख्या में व्यवहार को अपनाया जा रहा है, जबकि नकल में आमतौर पर एक ही व्यवहार की नकल होती है।

मध्यस्थता प्रक्रियाएं

व्यक्ति अपने आप किसी मॉडल के व्यवहार का निरीक्षण नहीं करते हैं और फिर उसका अनुकरण करते हैं। पूर्व-अनुकरण विचार हैं, और इन विचारों को मध्यस्थता प्रक्रिया कहा जाता है। यह व्यवहार (उत्तेजना) और इसके अनुकरण (या प्रतिक्रिया) के अभाव के बीच होता है।

बंडुरा ने प्रस्तावित चार मध्यस्थता प्रक्रियाएं:

ध्यान

यह उस हद तक संदर्भित होता है जब हम मॉडल के व्यवहार के संपर्क में होते हैं। नक़ल करने वाले व्यवहार के लिए सबसे पहले हमारा ध्यान आकर्षित करना चाहिए।

हम दैनिक आधार पर बड़ी संख्या में व्यवहार करते हैं और इनमें से कई हमारे ध्यान देने योग्य नहीं हैं। ध्यान देना, इसलिए, अत्यंत महत्वपूर्ण है ताकि एक व्यवहार का अन्य लोगों पर कुछ प्रभाव पड़े जो इसकी नकल करने जा रहे हैं।

अवधारण

अवधारण को उस गुणवत्ता के साथ करना पड़ता है जिसके साथ इसे याद किया जाता है। एक व्यक्ति किसी और के व्यवहार से अवगत हो सकता है, लेकिन यह हमेशा याद नहीं किया जाता है, जो स्पष्ट रूप से नकल को रोकता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि व्यवहार की एक स्मृति बनाई जाए ताकि बाद में पर्यवेक्षक द्वारा इसे उत्सर्जित किया जाए।

अधिकांश सामाजिक शिक्षा तत्काल नहीं है; यह प्रक्रिया इन मामलों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यहां तक ​​कि अगर इसे देखने के तुरंत बाद व्यवहार को पुन: पेश किया जाता है, तो भी संदर्भित करने के लिए एक स्मृति होने की आवश्यकता है।

प्रजनन

यह उस व्यवहार को करने की क्षमता है जिसे मॉडल ने प्रदर्शित किया है। कई बार, हम दिन-प्रतिदिन के व्यवहारों का निरीक्षण करते हैं, जिसकी हम नकल करना चाहते हैं, लेकिन हम हमेशा इसके लिए सक्षम नहीं होते हैं।

हम अपनी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं से सीमित हैं। यह व्यवहार के अनुकरण की कोशिश करने या न करने के संबंध में हमारे निर्णयों को प्रभावित करता है।

प्रेरणा

यह देखे गए व्यवहार को पूरा करने की इच्छा को दर्शाता है। किसी व्यवहार का अनुसरण करने वाले पुरस्कार को पर्यवेक्षक द्वारा माना जाएगा: यदि कथित पुरस्कार कथित लागत से अधिक है (यदि व्यवहार में कुछ लागत की आवश्यकता होती है), तो यह अधिक संभावना है कि भविष्य में पर्यवेक्षक द्वारा व्यवहार की नकल की जाएगी।

यदि विचित्र सुदृढीकरण जो मनाया गया व्यक्ति को पर्याप्त रूप से महत्वपूर्ण नहीं है, तो व्यवहार की नकल नहीं की जाएगी।

विचित्र सीखने के सिद्धांत की आलोचना

सामाजिक अध्ययन के दृष्टिकोण ने विचार प्रक्रियाओं को ध्यान में रखा और भूमिका यह तय करने में वे निभाते हैं कि व्यवहार की नकल की जाएगी या नहीं, और मध्यस्थता प्रक्रियाओं की भूमिका को पहचानकर मानव सीखने का अधिक संपूर्ण विवरण प्रदान करता है।

हालाँकि, हालांकि यह कुछ काफी जटिल व्यवहारों की व्याख्या कर सकता है, लेकिन यह प्रतिनिधित्व नहीं कर सकता है कि हम विचारों और भावनाओं सहित व्यवहार की सीमा को कैसे विकसित करते हैं।

हम अपने व्यवहार पर बहुत अधिक संज्ञानात्मक नियंत्रण रखते हैं और उदाहरण के लिए, सिर्फ इसलिए कि हमें हिंसक अनुभव हुए हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि हमें उन व्यवहारों को पुन: पेश करना होगा।

सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत

यही कारण है कि बांडुरा ने अपने सिद्धांत को संशोधित किया और 1986 में सामाजिक सीखने के अपने सिद्धांत का नाम बदलकर "सामाजिक-संज्ञानात्मक सिद्धांत" कर दिया, जिस तरह से हम अपने सामाजिक अनुभवों से सीखते हैं।

सामाजिक शिक्षण सिद्धांत की कुछ आलोचना व्यवहार पर मुख्य प्रभाव के रूप में लोगों के आसपास पर्यावरण के प्रति प्रतिबद्धता से आती है।

यह पूरी तरह से प्रकृति पर या पूरी तरह से सामाजिक वातावरण पर आधारित मानव व्यवहार का वर्णन करने के लिए काफी सीमित है, और ऐसा करने का प्रयास मानव व्यवहार की जटिलता को कम करता है।

यह अधिक संभावना है कि मानव व्यवहार के विभिन्न रूप लोगों की प्रकृति या जीव विज्ञान और उनके द्वारा विकसित किए गए वातावरण के बीच पारस्परिक क्रिया के कारण हैं।

सामाजिक शिक्षण सिद्धांत सभी व्यवहारों के लिए एक पूर्ण व्याख्या नहीं है। यह, विशेष रूप से, उन लोगों के मामले में, जिनके पास स्पष्ट रूप से एक मॉडल नहीं है, जहां से कुछ व्यवहारों को सीखना और उनकी नकल करना है।

दर्पण स्नायु

अंत में, दर्पण न्यूरॉन्स की खोज ने सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत के लिए जैविक समर्थन प्रदान किया है। मिरर न्यूरॉन्स प्राइमेट्स में पहली बार खोजे गए न्यूरॉन्स हैं, जो तब सक्रिय होते हैं, जब जानवर अपने आप कुछ करता है और जब वह उसी क्रिया को दूसरे जानवर द्वारा किया जाता है।

ये न्यूरॉन्स एक न्यूरोलॉजिकल आधार का गठन करते हैं जो नकल की व्याख्या करता है।

विचित्र सीखने के उदाहरण

इस प्रकार के सीखने के कुछ उदाहरण हैं:

-किसी को करते देखकर सीटी बजाना।

-चार सहपाठी को दुर्व्यवहार करने की सजा से बचाना।

-एक ऑनलाइन वीडियो देखकर सिलाई करना।

-देखिए कैसे कोई व्यक्ति किसी गर्म चीज को छूने पर जलता है और उसे न करना सीखता है।