- संक्षिप्त जीवनी
- व्यवहारवाद का परिचय
- व्यवहारवाद कैसे शुरू हुआ?
- बरहुस फ्रेडरिक स्किनर के अनुसार व्यवहारवाद
- स्किनर के संचालक कंडीशनिंग
- सकारात्मक सुदृढीकरण
- नकारात्मक सुदृढीकरण
- सज़ा
- व्यवहार मॉडलिंग
- व्यवहार में बदलाव
- शैक्षिक व्यावहारिक अनुप्रयोग
- अन्य व्यावहारिक अनुप्रयोग और महत्वपूर्ण मूल्यांकन
बरहस फ्रेडरिक स्किनर (1904-1990), जिसे बीएफ स्किनर के रूप में जाना जाता है, व्यवहारवाद के सिद्धांत को विकसित करने में उनके योगदान के लिए और उनके यूटोपियन उपन्यास वाल्डेन टू (1948) के लिए एक अत्यधिक प्रभावशाली अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे।
स्किनर व्यवहारवाद के वर्तमान के भीतर सबसे अधिक मान्यता प्राप्त मनोवैज्ञानिक हैं और उनका सिद्धांत मनोविज्ञान में सबसे प्रभावशाली में से एक रहा है। व्यवहारवाद मानता है कि सभी व्यवहार पर्यावरण में कुछ उत्तेजनाओं के जवाब हैं, या व्यक्ति के इतिहास के परिणाम हैं।
बरहुस फ़्रेडरिक स्किनर (1950)
यद्यपि व्यवहारवादी आमतौर पर व्यवहार को निर्धारित करने में आनुवंशिकता की महत्वपूर्ण भूमिका को स्वीकार करते हैं, वे मुख्य रूप से पर्यावरणीय कारकों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे इस प्रकार संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों से अलग हैं, जो विचारों को बहुत महत्व देते हैं।
संक्षिप्त जीवनी
1904 में पेंसिल्वेनिया में जन्मे, स्किनर ने हार्वर्ड से डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त करने के बाद मानव व्यवहार के अपने विचारों पर काम करना शुरू किया। उनके कामों में द बिहेवियर ऑफ ऑर्गेनिज्म (1938) और उनके सिद्धांतों पर आधारित एक उपन्यास, वाल्डेन डोस (1948) शामिल हैं। उन्होंने बाद की किताबों में समाज के संबंध में व्यवहारवाद का पता लगाया, जिसमें बियॉन्ड फ्रीडम एंड ह्यूमन डिग्निटी (1971) शामिल हैं।
हैमिल्टन कॉलेज में एक छात्र के रूप में, स्किनर ने लेखन के लिए एक जुनून विकसित किया। उन्होंने 1926 में स्नातक होने के बाद एक पेशेवर लेखक बनने की कोशिश की, लेकिन थोड़ी सफलता मिली। दो साल बाद, उन्होंने अपने जीवन के लिए एक नई दिशा का पालन करने का फैसला किया; उन्होंने मनोविज्ञान का अध्ययन करने के लिए हार्वर्ड विश्वविद्यालय में दाखिला लिया।
स्वतंत्र माने जाने वाले स्किनर एक भ्रम और मानवीय कार्रवाई के रूप में पिछले कार्यों के परिणामों पर निर्भर होंगे। यदि परिणाम खराब होते हैं, तो एक उच्च संभावना है कि कार्रवाई दोहराई नहीं जाएगी। इसके विपरीत, यदि परिणाम अच्छे हैं, तो कार्रवाई दोहराई जाने की संभावना है। स्किनर ने इसे सुदृढीकरण सिद्धांत कहा।
स्किनर बॉक्स
व्यवहार को मजबूत करने के लिए, स्किनर ने ऑपेरेंट कंडीशनिंग का उपयोग किया और इसका अध्ययन करने के लिए उन्होंने ऑपेरेंट कंडीशनिंग चैंबर का आविष्कार किया, जिसे स्किनर बॉक्स के रूप में भी जाना जाता है।
1920 के दशक तक, वॉटसन ने अकादमिक मनोविज्ञान छोड़ दिया था, और अन्य व्यवहारवादी प्रभावशाली हो रहे थे, शास्त्रीय कंडीशनिंग के अलावा सीखने के नए तरीके प्रस्तावित कर रहे थे।
वॉटसन की तुलना में स्किनर के सोचने का तरीका थोड़ा कम चरम पर था। स्किनर का मानना था कि हमारे पास दिमाग है, लेकिन यह केवल आंतरिक मानसिक घटनाओं के बजाय अवलोकनीय व्यवहारों का अध्ययन करने के लिए अधिक उत्पादक है।
व्यवहारवाद का परिचय
जॉन वॉटसन
1920 और 1950 के बीच व्यवहारवाद मनोविज्ञान का मुख्य प्रतिमान था, जॉन वॉटसन द्वारा स्थापित और इस विश्वास के आधार पर कि व्यवहार को मापा, प्रशिक्षित और बदला जा सकता है। व्यवहारवाद को इस मनोवैज्ञानिक धारा के "पिता" माने जाने वाले वाटसन के निम्नलिखित उद्धरण के साथ संक्षेपित किया जा सकता है:
जॉन वॉटसन, व्यवहारवाद, 1930।
व्यवहारवाद के सिद्धांतों के अनुसार, सभी व्यवहार उस वातावरण से सीखे जाते हैं जिसमें हम बड़े होते हैं। व्यवहारवादी जैविक निर्धारण में विश्वास नहीं करते थे।
इसके अलावा, वे मुख्य रूप से उन व्यवहारों से संबंधित थे जो देखे जा सकते थे और उनका मानना था कि सीखने में बहुत अंतर नहीं है जो मनुष्यों में होता है और जो जानवरों में होता है।
व्यवहारवाद कैसे शुरू हुआ?
रूसी चिकित्सक पावलोव 1890 के दशक में व्यवहारवाद के सिद्धांतों का अध्ययन करने वाले पहले व्यक्ति थे। शास्त्रीय पावलोवियन कंडीशनिंग की खोज दुर्घटना से हुई थी, जब उन्हें पता चला, अपने कुत्तों के पाचन पर एक प्रयोग में, कि उनके कुत्तों ने कमरे में प्रवेश करते ही सलामी दी थी।, आपके साथ भोजन लाए बिना भी।
पावलोव और कुत्ता
संक्षेप में, शास्त्रीय कंडीशनिंग में यह सीखना शामिल है कि एक बिना शर्त उत्तेजना को जोड़ता है जो डिफ़ॉल्ट रूप से शरीर में एक प्रतिक्रिया (उदाहरण के लिए, एक पलटा) एक नई उत्तेजना के साथ लाता है, ताकि बाद वाला भी उसी प्रतिक्रिया को वहन करे।
1-कुत्ता खाना देखकर लार टपकाता है। 2-घंटी की आवाज पर कुत्ता सलामी नहीं देता। 3-खाने के आगे घंटी की आवाज दिखाई जाती है। 4-कंडीशनिंग के बाद, कुत्ते घंटी की आवाज़ के साथ लार करता है।
इस सिद्धांत को बाद में वाटसन (1913) द्वारा विकसित किया गया था, जो कि अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे, जिन्होंने मनोविज्ञान के व्यवहार विद्यालय की स्थापना की, एक लेख प्रकाशित किया, जिसे "मनोविज्ञान एक व्यवहारवादी द्वारा देखा गया।" बाद में, उन्होंने एक सफेद चूहे से डरने के लिए एक लड़के की शर्त रखी।
थार्नडाइक, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद, ने 1905 में "लॉ ऑफ़ इफ़ेक्ट" शब्द को औपचारिक रूप दिया। 1936 में, स्किनर, अमेरिकन मनोवैज्ञानिक, जो इस लेख का सही फ़ोकस बनाते हैं, ने "द बिहेवियर ऑफ़ ऑर्गेनिज़्म" प्रकाशित किया और अवधारणाओं की शुरुआत की। संचालक कंडीशनिंग और मॉडलिंग की।
बरहुस फ्रेडरिक स्किनर के अनुसार व्यवहारवाद
स्रोत: emaze.com
स्किनर का काम शास्त्रीय कंडीशनिंग के विचार में निहित था, जटिल मानव व्यवहार की पूरी व्याख्या करने के लिए बहुत सरल था। स्किनर का मानना था कि मानव व्यवहार को समझने का सबसे अच्छा तरीका एक कार्रवाई के कारणों और उसके परिणामों की जांच करना है। उन्होंने इस दृष्टिकोण को "ऑपरेशनल कंडीशनिंग" कहा।
ऑपरेटर कंडीशनिंग को ऑपरेटर्स के साथ करना होता है: जानबूझकर किए जाने वाले कार्य जो हमारे आसपास के वातावरण पर प्रभाव डालते हैं। स्किनर ने उन प्रक्रियाओं की पहचान करना शुरू कर दिया, जो कुछ निश्चित व्यवहार की घटना को कम या ज्यादा होने की संभावना बनाती हैं।
एक ऑपरेटिव कंडीशनिंग चैम्बर में चूहा
ऑपेरेंट कंडीशनिंग का स्किनर सिद्धांत थार्नडाइक (1905) के काम पर आधारित है। एडवर्ड थार्नडाइक ने "द लॉ ऑफ इफ़ेक्ट" नामक सिद्धांत का प्रस्ताव करने के लिए एक पहेली बॉक्स का उपयोग करके जानवरों में सीखने का अध्ययन किया।
स्किनर के संचालक कंडीशनिंग
जैसा कि हमने कहा है, स्किनर को ऑपरेशनल कंडीशनिंग का जनक माना जाता है, लेकिन उसका काम थोर्नडाइक के प्रभाव के नियम पर आधारित है। स्किनर ने प्रभाव के कानून में एक नया शब्द पेश किया: सुदृढीकरण। व्यवहार जो प्रबलित है वह खुद को दोहराता है; व्यवहार जो प्रबलित नहीं है, वह मर (कमजोर) हो जाता है।
स्किनर ने जानवरों के प्रयोगों का संचालन करते हुए ऑपेरेंट कंडीशनिंग का अध्ययन किया, जिसे उन्होंने थार्नडाइक के पहेली बॉक्स के समान "स्किनर बॉक्स" में रखा।
स्किनर ने "ऑपरेटिव कंडीशनिंग" शब्द गढ़ा, जिसमें वांछित प्रतिक्रिया के बाद दिए गए सुदृढीकरण का उपयोग करके व्यवहार को बदलना शामिल है। स्किनर ने तीन प्रकार की प्रतिक्रियाओं या संचालकों की पहचान की जो व्यवहार का अनुसरण कर सकते हैं:
- तटस्थ ऑपरेटरों। वे पर्यावरण से प्रतिक्रियाएं हैं जो न तो इस संभावना को बढ़ाते हैं और न ही घटाते हैं कि व्यवहार दोहराया जाएगा।
- इन प्रतिक्रियाओं से यह संभावना बढ़ जाती है कि व्यवहार दोहराया जाएगा। सुदृढीकरण सकारात्मक या नकारात्मक हो सकता है।
- वे प्रतिक्रियाएं हैं जो संभावना को कम करती हैं कि एक व्यवहार दोहराया जाता है; दंड प्रश्न में आचरण को कमजोर करता है।
हमारे पास व्यवहार के सभी अनुभवी उदाहरण हैं जो सुदृढीकरण और सजा से प्रभावित हैं। जब हम बच्चे थे, उदाहरण के लिए, अगर हमने एक कक्षा के दौरान बात की, तो शिक्षक ने हमें चुप रहने के लिए कहा। शिक्षक की ओर से यह प्रतिक्रिया एक सजा का गठन करती है, जो कम से कम माना जाता है, कक्षा में सहपाठी से बात करने के व्यवहार को कमजोर करना चाहिए।
किशोरावस्था के दौरान, उदाहरण के लिए, कपड़े की एक निश्चित शैली या ब्रांड पहनना प्रशंसा, सामाजिक स्वीकृति या बस एक तरह के इशारे के माध्यम से उसी उम्र के साथियों द्वारा सकारात्मक रूप से प्रबलित किया जा सकता है। यह पुष्ट करता है और यह अधिक संभावना बनाता है कि एक निश्चित ब्रांड के कपड़े पहनने का व्यवहार दोहराया जाएगा।
सकारात्मक सुदृढीकरण
स्किनर बॉक्स और कबूतर के साथ शोधकर्ता।
स्किनर ने प्रदर्शित किया कि कैसे सकारात्मक सुदृढीकरण ने अपने स्किनर बॉक्स में एक भूखे चूहे को रखकर काम किया। बॉक्स में एक तरफ और चूहे में एक लीवर होता है, क्योंकि यह बॉक्स के माध्यम से स्थानांतरित हो जाता है, गलती से लीवर दबाया जाता है। तुरंत, एक भोजन की गोली लीवर के बगल में एक छोटे कंटेनर में गिर गई।
चूहों ने जल्दी से बॉक्स में कुछ समय रहने के बाद सीधे लीवर में जाना सीख लिया। यदि वे लीवर को दबाते हैं तो भोजन प्राप्त करने का परिणाम यह सुनिश्चित करता है कि वे बार-बार व्यवहार को दोहराएंगे।
सकारात्मक सुदृढीकरण एक परिणाम प्रदान करके एक व्यवहार को मजबूत करता है जिसे व्यक्ति पुरस्कृत मानता है। उदाहरण के लिए, यदि आपका शिक्षक आपको अपना होमवर्क पूरा करने के लिए हर बार पैसे देता है, तो आप भविष्य में होमवर्क करने के व्यवहार को दोहराने की अधिक संभावना रखते हैं, इस व्यवहार को मजबूत करते हैं।
नकारात्मक सुदृढीकरण
एक अप्रिय सुदृढीकरण को खत्म करना भी एक निश्चित व्यवहार को मजबूत कर सकता है। इसे नकारात्मक सुदृढीकरण के रूप में जाना जाता है, क्योंकि यह एक प्रतिकूल उत्तेजना को हटाने वाला है जो व्यक्ति या जानवर के लिए "पुरस्कृत" है। नकारात्मक सुदृढीकरण एक अप्रिय अनुभव को रोककर या समाप्त करके व्यवहार को मजबूत करता है।
उदाहरण के लिए, जब आपको सिरदर्द होता है, तो आप इसे राहत देने के लिए एस्पिरिन लेते हैं। तथ्य यह है कि दर्द गायब हो जाता है एक एस्पिरिन लेने के व्यवहार के लिए एक नकारात्मक प्रबलन का गठन करता है, जिससे यह अधिक संभावना है कि भविष्य में सिरदर्द होने पर यह पुनरावृत्ति करेगा।
स्किनर ने अध्ययन किया कि नकारात्मक सुदृढीकरण ने कैसे काम किया, फिर से, अपने स्किनर बॉक्स में एक चूहा रखकर और इसे एक अप्रिय विद्युत प्रवाह से उजागर किया, जिससे उसे कुछ हद तक असुविधा हुई। इस बार, बॉक्स पर लीवर के कारण विद्युत प्रवाह बंद हो गया।
चूहों ने शुरू में दुर्घटना से लीवर को दबाया, लेकिन जल्द ही उन्होंने विद्युत प्रवाह को रोकने के लिए इसे दबाना सीख लिया। करंट से बचने का नतीजा यह सुनिश्चित करता है कि वे हर बार बॉक्स में या हर बार उन्हें बिजली महसूस होने पर कार्रवाई को दोहराते हैं।
वास्तव में, स्किनर ने भी चूहों को सिखाया था कि विद्युत प्रवाह दिखाई देने से ठीक पहले एक प्रकाश चालू करके विद्युत प्रवाह से बचें। प्रकाश के आने पर चूहों ने लीवर को दबाने के लिए जल्दी सीख लिया क्योंकि उन्हें पता था कि इससे विद्युत प्रवाह चालू हो जाएगा।
इन दो सीखा प्रतिक्रियाओं को "एस्केप लर्निंग" और "परिहार शिक्षा" के रूप में जाना जाता है।
सज़ा
सजा को सुदृढीकरण के विपरीत के रूप में परिभाषित किया गया है, क्योंकि इसकी संभावना को बढ़ाने के बजाय किसी प्रतिक्रिया को कमजोर या समाप्त करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह एक प्रतिकूल घटना है जो निम्न प्रकार के व्यवहार को कम करता है।
सुदृढीकरण के साथ, सजा एक अप्रिय उत्तेजना को लागू करके दोनों काम कर सकती है, जैसे कि प्रतिक्रिया के बाद बिजली का झटका, और संभावित पुरस्कृत उत्तेजना को हटाकर।
उदाहरण के लिए, अवांछनीय व्यवहार को दंडित करने के लिए किसी के वेतन से धन की कटौती करना। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि दंड और नकारात्मक सुदृढीकरण के बीच अंतर करना हमेशा आसान नहीं होता है।
जब दंड का उपयोग करने की बात आती है तो कई समस्याएं होती हैं, जैसे कि निम्नलिखित:
- दंडित व्यवहार को भुलाया नहीं जाता, उसे दबा दिया जाता है। यह व्यवहार वापस आता है जब सजा मौजूद नहीं है।
- सजा से आक्रामकता बढ़ सकती है। यह दिखा सकता है कि आक्रामकता समस्याओं का मुकाबला करने का एक तरीका है।
- सजा डर पैदा करती है जो अवांछनीय व्यवहार तक फैल जाती है, उदाहरण के लिए, स्कूल जाने का डर।
- कई बार, सजा वांछित लक्ष्य की ओर व्यवहार को आकार नहीं देती है। सुदृढीकरण आपको बताता है कि क्या करना है, जबकि सजा केवल आपको बताती है कि क्या नहीं करना है।
व्यवहार मॉडलिंग
स्किनर का बॉक्स माउस व्यवहार को बदल देता है। स्रोत: उपयोगकर्ता U3144362, विकिमीडिया कॉमन्स के माध्यम से
स्किनर का एक और महत्वपूर्ण योगदान क्रमिक दृष्टिकोण के माध्यम से व्यवहार मॉडलिंग की धारणा है। स्किनर का तर्क है कि संचालक कंडीशनिंग के सिद्धांतों का उपयोग अत्यंत जटिल व्यवहार उत्पन्न करने के लिए किया जा सकता है यदि पुरस्कार और दंड ऐसे तरीकों से किए जाते हैं जो जीवों को वांछित व्यवहार के करीब और करीब आने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
इस परिणाम के होने के लिए, इनाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तों (या आकस्मिकताओं) को हर बार बदलना चाहिए जब जीव वांछित व्यवहार के करीब एक कदम लेता है।
स्किनर के अनुसार, अधिकांश मानव व्यवहार (भाषा सहित) को इस प्रकार के क्रमिक दृष्टिकोण के उत्पाद के रूप में समझाया जा सकता है।
व्यवहार में बदलाव
व्यवहार संशोधन ओपेरा कंडीशनिंग के आधार पर चिकित्सा या तकनीक का एक सेट है। मूल सिद्धांत व्यक्ति के एक निश्चित व्यवहार से संबंधित पर्यावरणीय घटनाओं को बदलना है। उदाहरण के लिए, वांछित व्यवहारों को सुदृढ़ करें और अवांछित लोगों को अनदेखा करें या दंडित करें।
हालाँकि, यह उतना सरल नहीं है जितना लगता है। हमेशा एक वांछित व्यवहार को मजबूत करना, उदाहरण के लिए, मूल रूप से किसी को रिश्वत दे रहा है।
कई प्रकार के सकारात्मक सुदृढीकरण हैं। प्राथमिक सुदृढीकरण तब होता है जब एक इनाम अपने आप में एक व्यवहार को मजबूत करता है। द्वितीयक सुदृढीकरण तब होता है जब कोई चीज किसी व्यवहार को पुष्ट करती है क्योंकि यह एक प्राथमिक पुष्टकारक की ओर जाता है।
शैक्षिक व्यावहारिक अनुप्रयोग
पारंपरिक सीखने की स्थिति में, संचालनात्मक कंडीशनिंग को कक्षाओं और अध्ययन से संबंधित विषयों पर लागू किया जाता है, न कि सीखने से संबंधित सामग्री के लिए।
व्यवहार मॉडलिंग के शैक्षिक अनुप्रयोग के बारे में, व्यवहार को मॉडल करने का एक सरल तरीका शिक्षार्थी के प्रदर्शन (उदाहरण के लिए, प्रशंसा, अनुमोदन के संकेत, प्रोत्साहन) पर प्रतिक्रिया प्रदान करना है।
उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक अपने छात्रों को कक्षा में प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करना चाहता है, तो उसे हर प्रयास पर प्रशंसा करनी चाहिए, चाहे वह उत्तर सही हो या न हो। धीरे-धीरे, शिक्षक केवल छात्रों की प्रशंसा करेंगे जब उनके उत्तर सही होंगे और समय के साथ, केवल असाधारण उत्तरों की प्रशंसा की जाएगी।
ऐसे व्यवहारों पर देर से क्लास करने और क्लास की चर्चाओं पर हावी होने जैसे अवांछित व्यवहार, शिक्षक द्वारा ऐसे व्यवहारों पर ध्यान आकर्षित करने से प्रबलित होने के बजाय, शिक्षक द्वारा नजरअंदाज किए जा सकते हैं।
यह जानना कि आप सफल रहे हैं, यह भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह भविष्य के सीखने को प्रेरित करता है। हालांकि, प्रदान किए गए सुदृढीकरण के प्रकार को बदलना महत्वपूर्ण है ताकि व्यवहार निरंतर हो। यह एक आसान काम नहीं है, क्योंकि शिक्षक इस बात पर अडिग दिखाई दे सकता है कि वह उस तरीके के बारे में बहुत अधिक सोचता है जिस तरह से उसे एक छात्र की प्रशंसा करते समय व्यवहार करना चाहिए।
अन्य व्यावहारिक अनुप्रयोग और महत्वपूर्ण मूल्यांकन
संचालक कंडीशनिंग का उपयोग सीखने की प्रक्रिया से लेकर लत के लिए भाषा अधिग्रहण तक व्यवहार के एक मेजबान को समझाने के लिए किया जा सकता है। इसमें व्यावहारिक अनुप्रयोग भी हैं, जैसे कि शैक्षिक जो हमने पहले वर्णित किया है, और जेलों, मनोरोग अस्पतालों और अर्थशास्त्र में।
अर्थशास्त्र में, ऑपरेटिव कंडीशनिंग का एक प्रसिद्ध अनुप्रयोग टोकन अर्थव्यवस्था है, एक ऐसी प्रणाली जिसके माध्यम से व्यक्ति वांछित व्यवहार करने के बाद टोकन प्राप्त करता है। टोकन एकत्र किए जाते हैं और फिर व्यक्ति के लिए सार्थक कुछ के लिए आदान-प्रदान किया जाता है।
ऑपरेटिव कंडीशनिंग के संबंध में पशु अनुसंधान का उपयोग निष्कर्षों के एक्सट्रपलेशन पर भी सवाल उठाता है।
कुछ मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि हम जानवरों के साथ मानव व्यवहार के लिए शोध के परिणामों को सामान्यीकृत नहीं कर सकते हैं, क्योंकि उनकी शारीरिक रचना और शरीर विज्ञान अलग हैं और वे अपने अनुभवों को प्रतिबिंबित नहीं कर सकते हैं या मनुष्यों की तरह कारण, धैर्य और स्मृति का आह्वान नहीं कर सकते हैं।