हेनरी वालेन: जीवनी, शैक्षिक सिद्धांत, स्टेडियम - मनोविज्ञान - 2025

हेनरी वालन (1879 - 1963) एक फ्रांसीसी-जनित शिक्षाविद और मनोवैज्ञानिक थे, जिन्होंने अपना जीवन बाल मनोविज्ञान और परिपक्वता के चरणों में शोध करने के लिए समर्पित कर दिया, जो लोग हमारे बचपन के दौरान गुजरते हैं। उनके कार्यों, सिद्धांतों, और विचारों को विकास मनोविज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है, साथ ही लेव विगोत्स्की और जीन पियागेट जैसी प्रसिद्ध हस्तियों के साथ।

इन दो लेखकों के विपरीत, हेनरी वालेन आनुवांशिकी बनाम पर्यावरण पर बहस में एक अतिवादी नहीं थे, और उनका मानना ​​था कि दोनों कारकों का बच्चों की क्षमताओं, व्यक्तित्व और होने के तरीके के विकास में एक महान वजन था। इस प्रकार, उसके लिए जेनेटिक्स ने आधार के रूप में कार्य किया, और प्रत्येक व्यक्ति के अनुभवों ने व्यक्ति में कुछ लक्षणों की अधिक या कम सीमा तक विकास किया।

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दूसरी ओर, वालन का मानना ​​था कि संज्ञानात्मक, स्नेहपूर्ण, जैविक और सामाजिक विकास निरंतर नहीं था, बल्कि एक आश्चर्यजनक तरीके से हुआ। इस मनोवैज्ञानिक के लिए, बच्चे संकट के क्षणों में प्रवेश करते हैं जिसमें उनकी विशेषताओं को पुनर्गठित किया जाता है, जिन्हें "विकास के चरणों" के रूप में जाना जाता था। उनके काम का मुख्य फोकस उनमें से प्रत्येक का वर्णन करना था।

इसके अलावा, हेनरी वालन अपने समय में एक प्रसिद्ध राजनीतिक कार्यकर्ता भी थे, जो उस समय मार्क्सवादी विचारों से प्रभावित थे जो उस समय लोकप्रियता हासिल कर रहे थे। इस क्षेत्र से, उन्होंने फ्रांसीसी शैक्षिक प्रणाली के भीतर महत्वपूर्ण स्थान हासिल किया और अपनी सोच के अनुरूप इसे सुधारने की कोशिश की।

जीवनी

प्रारंभिक वर्षों

हेनरी वालेन का जन्म 15 जून, 1879 को पेरिस में हुआ था। वह प्रसिद्ध हेनरी-एलेक्जेंडर वालेन के पोते थे, जिनसे उन्होंने अपना नाम प्राप्त किया। उनके दादा ने फ्रांसीसी तीसरे गणराज्य के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाई, जिसने उन्हें "गणराज्य का पिता" उपनाम दिया। इस वजह से, यह मनोवैज्ञानिक और दार्शनिक एक काफी धनी परिवार से आया था।

लिटिल अपने जीवन के पहले वर्षों में जाना जाता है। हालांकि, यह ज्ञात है कि उन्होंने पेरिस में Normcole Normale Supérieure में अध्ययन करना शुरू किया, जहां से उन्होंने दो डिग्री प्राप्त की: एक दर्शनशास्त्र में, 1902 में और दूसरी दवा में छह साल बाद।

यहाँ तक कि, पहले विश्व युद्ध के प्रकोप के कारण उन्हें फ्रांस के मोर्चे पर सेवा करने के लिए मुश्किल से ही समय मिलता था।

युद्ध में लड़ते हुए हेनरी वालन के जीवन को प्रभावित करने वाले दो कारक थे। एक ओर, इस समय के दौरान वह युद्ध के मैदान पर मारे गए या घायल हुए सैनिकों की दिमागी चोटों का विश्लेषण करने में सक्षम था। इस दौरान की गई खोजों ने बाद में उनकी सेवा की जब वह मनोचिकित्सक के रूप में अभ्यास कर रहे थे।

दूसरी ओर, युद्ध की भयावहता ने उसे सही के अधिनायकवादी विचारों के खिलाफ एक गहरी नफरत हासिल कर दी, और वह पल भर में फ्रांसीसी के समाजवादी विचारों के करीब होने लगा।

यह मार्क्सवादी विचारों से उनके जुड़ाव का कारण बना, जिसका उनके निजी जीवन और उनके शोध दोनों पर काफी प्रभाव पड़ा।

युद्ध के बाद का जीवन

फ्रांसीसी मोर्चे से लौटने के बाद, हेनरी वालेन विभिन्न मनोरोग अस्पतालों में दवा का अभ्यास कर रहे थे, संभवतः युद्ध में अपने स्वयं के अनुभवों से प्रभावित थे।

हालांकि, 1931 तक इस क्षेत्र में काम करने के बावजूद, इस समय के दौरान वह बच्चों के शैक्षिक विकास में भी रुचि रखते थे, यहां तक ​​कि प्रतिष्ठित सोरबोन विश्वविद्यालय में इस विषय पर व्याख्यान भी देते थे।

वास्तव में, 1925 में उन्होंने इस शैक्षिक केंद्र में अपनी बाल मनोविज्ञान प्रयोगशाला की स्थापना की, जहाँ उन्होंने बाल विकास पर शोध करना शुरू किया।

उसी वर्ष, उन्होंने मनोविज्ञान में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की, जो परेशान बच्चों के लिए शिक्षा पर उनकी थीसिस के लिए धन्यवाद था, जिसे बाद में उन्होंने 1945 में अपनी पुस्तक द टर्बुलेंट चाइल्ड लिखा था।

इस समय, अपनी प्रयोगशाला के निर्माण के बाद, उन्होंने कई जांच की जिससे उन्हें अपने कई प्रभावशाली कार्यों को लिखने की अनुमति मिली। इसके अलावा, वह धीरे-धीरे राजनीतिक क्षेत्र में भी शामिल हो गया।

उदाहरण के लिए, 1931 में वह मास्को में न्यू रूस सर्कल में शामिल हो गए, जो एक समूह है जो द्वंद्वात्मक भौतिकवाद के अनुशासन का अध्ययन करने के लिए समर्पित है।

मैं राजनीति और अध्यापन में काम करता हूं

1937 में, वॉलन अपने देश के सबसे महत्वपूर्ण बाल संरक्षण संस्थानों में से एक के अध्यक्ष बने: अंतर्राष्ट्रीय कार्यालय ने l'Enfance डाला, जिसे अक्सर इसके संक्षिप्त OIE द्वारा जाना जाता है। यह संगठन यूनेस्को के पूर्वजों में से एक है।

युद्ध के मोर्चे से लौटने के बाद, वालॉन ने अपने समय के अन्य बुद्धिजीवियों के साथ मिलकर एक परियोजना विकसित की जिसका उद्देश्य फ्रांसीसी शैक्षिक प्रणाली में सुधार करना था, जो समान अवसरों जैसे समाजवादी आदर्शों और शिक्षा के अंतर पर आधारित था। प्रत्येक छात्र की परिस्थितियाँ। हालाँकि, इस परियोजना को कभी पूरा नहीं किया जा सका।

अंत में, पेरिस विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान संस्थान के निदेशक के रूप में उनकी स्थिति से, इस शोधकर्ता ने बचपन और शैक्षिक मनोविज्ञान: Enfance के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण प्रकाशनों में से एक बनाया, जो 1948 में प्रकाशित होना शुरू हुआ।

हालाँकि, उनके राजनीतिक आदर्शों ने उन्हें जीवन भर कई परेशानियाँ दीं। द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान फ्रांसीसी उदारवादी वामपंथ के साथ अपनी प्रारंभिक सहानुभूति के कारण, उसे गिरफ्तार करने के लिए गेस्टापो (नाज़ी पार्टी की गुप्त पुलिस) उसे ढूंढ रही थी, इसलिए उसे कुछ समय के लिए छिपना पड़ा।

इन वर्षों में, उनकी फासीवाद-विरोधी स्थिति कट्टरपंथी बन गई, इस बिंदु पर जहां उन्होंने 1942 में फ्रांसीसी कम्युनिस्ट पार्टी से संबद्ध किया। इस संस्था के साथ उनका संबंध उनकी मृत्यु तक बना रहा।

शैक्षिक सिद्धांत

हेनरी वालेन का शुरुआती बिंदु उनकी सोच को आकार देने में बहुत निर्णायक था। एक ओर, उनका पहला जीवन दर्शन और चिकित्सा में अध्ययन के बीच बीता, दोनों विषयों ने उनके काम को बहुत प्रभावित किया।

इसके अतिरिक्त, उस समय मनोविज्ञान अभी भी एक बहुत ही युवा अनुशासन था और इसकी नींव के बारे में बहुत बहस हुई थी।

उस समय, कई शोधकर्ताओं का मानना ​​था कि एक वैज्ञानिक मनोविज्ञान मौजूद नहीं हो सकता है, क्योंकि मानव अनुभव के विशुद्ध रूप से व्यक्तिपरक प्रकृति के कारण। इसके अलावा, सबसे प्रभावशाली वर्तमान सिगमंड फ्रायड का मनोविश्लेषण था, जो बिना किसी अनुभवजन्य आधार के स्पष्टीकरण पर आधारित था और अचेतन को अत्यधिक महत्व देता था।

वॉलन ने इन विचारों की तुलना में एक अलग आधार से शुरुआत की। उनकी रुचि व्यक्तियों की मानसिक प्रगति के मुख्य इंजन के रूप में मानवीय चेतना को समझने में थी, लेकिन उनका मानना ​​था कि यह प्रक्रिया जैविक और सामाजिक दोनों कारकों से प्रभावित थी।

इस प्रकार, उन्होंने सोचा कि बाल विकास को समझने के लिए, चार तत्वों का अध्ययन करना आवश्यक था: भावना, पर्यावरण, क्रिया और व्यक्ति के आसपास के लोग।

इस तरह, वालोन ने बहस के दो पदों के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति ले ली और पुष्टि की कि मनोविज्ञान प्राकृतिक और मानवतावादी विज्ञान के क्षेत्र से संबंधित है। उनके कई विचारों को सिस्टम के सिद्धांत जैसे अन्य वर्तमान दृष्टिकोणों के अग्रदूत के रूप में देखा जा सकता है।

उसके विचार के आधार

वालन के विचार मार्क्सवाद से काफी प्रभावित थे, विशेषकर द्वंद्वात्मक भौतिकवाद से। इस अर्थ में, उन्होंने मानव व्यवहार में जीव विज्ञान के महत्व को पहचाना लेकिन रासायनिक और आनुवांशिक तत्वों के एक सरल सेट के लिए मानव कार्रवाई को कम नहीं करने की कोशिश की।

इसके अलावा, वह तर्कसंगत आदर्शवाद को भी खारिज करता है, जिसमें तर्क दिया गया था कि प्रत्येक व्यक्ति पूरी तरह से अद्वितीय था और इसलिए वैज्ञानिक मनोविज्ञान नहीं बना सकता था। यह स्वीकार करने के बावजूद कि व्यक्तिगत मतभेद थे, वालन का मानना ​​था कि सभी लोगों के लिए समान तत्व भी थे, कुछ ऐसा जो आज इस अनुशासन के भीतर स्वीकार किया जाता है।

इसलिए, बच्चों के विकास और उन्हें शिक्षित करने के सर्वोत्तम तरीके का अध्ययन करने के लिए, वालन ने व्यवहार के जैविक आधार और छात्रों के बौद्धिक गठन पर विभिन्न कारकों के प्रभाव को समझने की कोशिश की।

इसके लिए, उन्होंने विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया, जैसे कि विभिन्न विकलांग लोगों के साथ आदर्शवादी छात्रों के प्रदर्शन की तुलना करना।

इसके अलावा, इसने पारिवारिक संरचना, पालन-पोषण का माहौल, परिवारों की सामाजिक आर्थिक स्थिति और शैक्षिक वातावरण में बच्चों के प्रदर्शन पर विभिन्न शैक्षिक तकनीकों और तरीकों जैसे कारकों के प्रभाव का भी अध्ययन किया।

बाल विकास के चरण

हेनरी वालन के सिद्धांत में, बाल विकास मानसिक चरणों की एक श्रृंखला से निकटता से संबंधित है, जैसा कि पियागेट के काम में था।

हालाँकि, जब पियागेट ने अपने सिद्धांत के चरणों को निर्धारित करने के लिए तर्क की समस्याओं को हल करने के लिए बच्चों की क्षमता पर भरोसा किया, वालन को अपने पर्यावरण के व्यक्ति के संबंध में अधिक रुचि थी।

इस तरह, वालोन ने दो तत्वों के बीच विभेद किया, जिस पर यह समझने के लिए ध्यान देना आवश्यक था कि एक बच्चा विकास के किस चरण में है:

- प्रमुख कार्य, अर्थात्, वह गतिविधि जो व्यक्ति सबसे अधिक करता है। वालॉन के अनुसार, विकास के चरणों में से प्रत्येक के लिए एक अलग है।

- इस गतिविधि का उन्मुखीकरण। कुछ चरणों में व्यक्ति अधिक आत्म-उन्मुख होता है, जबकि दूसरों में उसका ध्यान बाहरी होता है।

इस तरह, शोधकर्ता ने बाल विकास के पांच अलग-अलग चरणों का वर्णन किया: मोटर और भावनात्मक आवेग, सेंसरिमोटर और प्रोजेक्टिव, व्यक्तित्ववाद, श्रेणीबद्ध सोच, और यौवन और किशोरावस्था।

इनमें से प्रत्येक चरण का वर्णन नीचे किया जाएगा।

1- मोटर और भावनात्मक आवेग का चरण

वालन द्वारा वर्णित पहला चरण वह है जो बच्चे के जीवन के पहले वर्ष तक फैला हुआ है। इसमें, अभिविन्यास आवक है, क्योंकि व्यक्ति स्वयं के निर्माण पर केंद्रित है। इसके अलावा, इस स्तर पर सबसे बड़ा प्रभाव भावना है, जो शिशु को अपने वातावरण से प्रभावी रूप से संबंधित होने की अनुमति देता है।

2- सेंसरिमोटर और प्रोजेक्टिव स्टेज

वालन के विकास के दूसरे चरण में 3 साल का जीवन शामिल है। इसमें दो मुख्य लक्ष्य दिखाई देते हैं: उन कौशल को प्राप्त करने के लिए जिन्हें बच्चे को सभी प्रकार की वस्तुओं में हेरफेर करने की आवश्यकता होती है, और आसपास के लोगों की नकल करने में सक्षम होने के लिए। इस वजह से, इस स्तर पर अभिविन्यास मुख्य रूप से बाहरी है।

3- वैयक्तिकता का चरण

जीवन के 2 से 3 साल तक और लगभग 5 तक, बच्चा यह जानना शुरू कर देता है कि वह कौन है और मुख्य रूप से खुद को बाकी लोगों से अलग करना चाहता है।

इसके लिए, मोटर और अभिव्यंजक कौशल नाटकीय रूप से विकसित होते हैं, जबकि पहली बार एक बहुत ही स्पष्ट मादकता दिखाई देती है। इस स्तर पर, फिर से, उन्मुखीकरण आवक है।

4- श्रेणीबद्ध सोच का चरण

इस चरण में, जिसमें लगभग 9 वर्ष का जीवन होता है, बच्चा अपने ज्ञान और विचारों को व्यवस्थित करना शुरू करता है, पहले एक अव्यवस्थित और सामान्य तरीके से और फिर अधिक से अधिक व्यवस्थित रूप से।

उसका मुख्य उद्देश्य उसके आस-पास की दुनिया को समझना है, उसके लिए उपलब्ध साधनों का उपयोग करना। फिर से, अभिविन्यास बाहरी है।

5- युवावस्था और किशोरावस्था की अवस्था

12 वर्षों के आगमन तक, बच्चे अपने बीच के कुछ विरोधाभासों का अनुभव करना शुरू कर देते हैं जो वे सोचते हैं कि वे जानते हैं और वे अपने वातावरण में खुद के लिए क्या निरीक्षण करना शुरू करते हैं। इसलिए, उनकी मुख्य प्रेरणा इन विरोधाभासों को हल करना है, इसलिए उनका अभिविन्यास आंतरिक है। फिर, मुख्य चिंताओं में से एक स्वयं की पुष्टि है।

अन्य योगदान

विकास के अपने प्रसिद्ध सिद्धांत के अलावा, जो पिआगेट के रूप में उतना लोकप्रिय नहीं है, मुख्य रूप से लेखक की राजनीतिक संबद्धता के कारण, हेनरी वालन ने अन्य क्षेत्रों में भी काम किया जैसे कि शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण, बच्चों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों का अध्ययन। और मनोविज्ञान और शिक्षा जैसे क्षेत्रों में मार्क्सवादी विचारों का अनुप्रयोग।

दूसरी ओर, वालॉन इतिहास में पहले मनोवैज्ञानिकों में से एक था, यह पुष्टि करने के लिए कि जैविक और सामाजिक दोनों कारक बच्चों के विकास में समान रूप से महत्वपूर्ण हैं। इस कारण से, इसे कुछ रुझानों के अग्रदूतों में से एक माना जाता है जैसे कि प्रणालीगत चिकित्सा।

प्रकाशित कार्य

वालन काफी विपुल लेखक थे। आगे हम उनके कुछ सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को देखेंगे।

- बच्चे में चरित्र की उत्पत्ति।

- बाल मनोविज्ञान जन्म से 7 वर्ष तक।

- बच्चे का मनोवैज्ञानिक विकास।

- कृत्य से विचार तक।

- बच्चे में विचार की उत्पत्ति।

संदर्भ

1. "हेनरी वालेन": जीवनी और जीवन। 27 जून, 2019 को जीवनी और जीवन से: biografiasyvidas.com पर पुनःप्राप्त।
2. "हेनरी वालेन": प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों में। 27 जून, 2019 को फेमस साइकोलॉजिस्ट: famouspsychologists.org से लिया गया।
3. "हेनरी वालेन": इक्स्टर्ड। 27 जून, 2019 को इक्चर्ड: ecured.cu से पुनःप्राप्त।
4. "हेनरी वालेन: जेनेटिक मनोविज्ञान के संस्थापक की जीवनी": मनोविज्ञान और मन। 27 जून, 2019 को मनोविज्ञान और मन: psicologiaymente.com से लिया गया।
5. "हेनरी वालेन": विकिपीडिया में। 27 जून, 2019 को विकिपीडिया: es.wikipedia.org से पुनः प्राप्त।