- लक्षण
- डिस्ग्राफिया के कारण
- न्यूरोलॉजिकल स्तर
- क्या वयस्कों में डिस्ग्राफिया गायब हो जाता है?
- डिस्ग्राफिया के प्रकार
- मोटर डिस्ग्राफिया
- डिसोर्थोग्राफी (विकासात्मक डिसग्राफिया)
- लिखित अभिव्यक्ति के अन्य विकार
- डिस्ग्राफिया के उपचार
- लिखित अभिव्यक्ति और डिस्ग्राफिया के बीच संबंध
- संज्ञानात्मक पढ़ना पूर्वापेक्षाएँ
- संबद्ध विकृति विज्ञान
- संदर्भ
डिसग्राफिया एक सीखने की कमी का कारण होगा कि एक बच्चे के लेखन कौशल काफी हद तक नीचे की उम्मीद गिरावट है से मिलकर कठिनाई है। लिखित पाठ को समझने में कठिनाई, व्याकरण संबंधी त्रुटियां, वाक्य विस्तार में विराम चिह्नों, खराब पैराग्राफ संगठन, वर्तनी त्रुटियों और खराब लिखावट आम हैं।
लिखित अभिव्यक्ति के विकार विशिष्ट शिक्षण विकारों का हिस्सा हैं और बच्चे की उम्र, बौद्धिक स्तर और स्कूल वर्ष (मातुते, रोसेली और अर्डीला, 2010) के लिए अपेक्षित कौशल नीचे की उपस्थिति का उल्लेख करते हैं।
लिखित अभिव्यक्ति में मोटर कौशल और सूचना प्रसंस्करण कौशल का एक सेट शामिल होता है जिसे बदल दिया जा सकता है और इसलिए, वर्तनी, लिखावट, रिक्ति, रचना या पाठ के संगठन (लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ आमेरिया) में कठिनाइयों के रूप में प्रकट होता है, 2016)।
लिखित अभिव्यक्ति में सभी परिवर्तनों से स्कूल के प्रदर्शन और उन सभी गतिविधियों में महत्वपूर्ण रूप से कमी आएगी, जिन्हें एक मौलिक उपकरण (मैट्यूट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010) के रूप में लिखने की आवश्यकता होती है।
लक्षण
लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ अमेरिका डिस्ग्राफिया को स्कूल के काम या गतिविधियों को लिखने में कठिनाइयों की उपस्थिति के रूप में परिभाषित करता है जब उन्हें लेखन के उपयोग की आवश्यकता होती है। यह लेखन क्षमता और अंतिम मोटर कौशल (लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ आमेरिया, 2016) दोनों को प्रभावित करता है।
डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे को विशिष्ट समस्याएं हो सकती हैं जैसे: लिखावट को पढ़ना मुश्किल, अंतरिक्ष के वितरण में असंगतता, खराब अंतरिक्ष योजना, खराब वर्तनी और / या एक पाठ की रचना में कठिनाई (सीखना अक्षमता एसोसिएशन ऑफ आमेरिया, 2016)।
इस प्रकार, ये कुछ संकेत और लक्षण हैं जिन्हें हम लिखित रूप में पहचान सकते हैं (लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ आमेरिया, 2016):
- अवैध या इटैलिक लेखन।
- विभिन्न स्ट्रोक, लोअरकेस-कैपिटल अक्षरों, अनियमित आकारों या आकृतियों और / या अक्षरों के झुकाव का मिश्रण।
- अधूरा या छोड़ा हुआ शब्द या अक्षर।
- शब्दों और / या अक्षरों के बीच असमान स्थान।
- कलाई, शरीर या कागज की असामान्य स्थिति।
- पत्रों की नकल करने में कठिनाई, पूर्व-दृश्य।
- धीमा और कठिन लेखन।
- कागज पर जगह का वितरण।
- असामान्य पेंसिल की पकड़।
- तानाशाही या रचनात्मक लेखन के समय नोट्स लेने में कठिनाई।
डिस्ग्राफिया के कारण
सामान्य तौर पर, अन्य शिक्षण विकारों के रूप में, हम विचार कर सकते हैं कि आनुवांशिक, न्यूरोबायोलॉजिकल, प्रसवकालीन और पर्यावरणीय एटियलॉजिकल कारक हैं।
न्यूरोलॉजिकल स्तर
न्यूरोलॉजिकल स्तर पर, विभिन्न जांचों से पता चला है कि लेखन के लिए जिम्मेदार एक भी क्षेत्र नहीं है, लेकिन यह कि इस गतिविधि का विकास कॉर्टिकल क्षेत्रों के एक विस्तृत नेटवर्क के माध्यम से होता है।
इस तरह, लेखन के कार्य को बनाने वाले विभिन्न चरणों के आधार पर, हम मस्तिष्क में विभिन्न मौखिक क्षेत्रों की भागीदारी को उजागर कर सकते हैं (मैट्यूट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010):
- संदेश की धारणा और संपीड़न: द्विपक्षीय प्राथमिक श्रवण प्रांतस्था, बाएं सहयोगी अस्थायी प्रांतस्था और पश्चकपाल क्षेत्र।
- संदेश का ट्रांसकोडिंग: कोणीय गाइरस और सुपरामारजिनल गाइरस।
- मोटर अधिनियम: संवेदी क्षेत्र, सहयोगी मोटर प्रांतस्था, हिप्पोकैम्पस, प्रीफ्रंटल जोन।
विभिन्न लेखकों का सुझाव है कि लिखित अभिव्यक्ति विकारों की उत्पत्ति सही मस्तिष्क गोलार्द्ध के शिथिलता में पाई जा सकती है। हालांकि, दूसरों का मानना है कि यह मौखिक रूप से बाएं गोलार्ध (मैट्यूट, रोसेली और अर्डीला, 2010) द्वारा मध्यस्थता वाले भाषा परिवर्तन को रेखांकित करता है।
क्या वयस्कों में डिस्ग्राफिया गायब हो जाता है?
अमेरिकन साइकियाट्रिक एसोसिएशन (2003) ने संकेत दिया है कि वर्तमान में इन विकारों के दीर्घकालिक विकास के बारे में बहुत कम जानकारी है।
आम तौर पर, यह पूरे प्राथमिक और माध्यमिक स्कूल चरण में जारी रहता है, और छिटपुट रूप से यह बड़े बच्चों या वयस्कों (मैट्यूट, रोसेली और अर्डीला, 2010) में भी देखा जा सकता है।
कम उम्र से, लिखित अभिव्यक्ति में परिवर्तन आम तौर पर सुलेख में देखा जा सकता है, जबकि बड़े बच्चों में कमियां मुख्य रूप से पाठ रचना के कौशल और विचारों की अभिव्यक्ति (मैट्यूट, रोजेली और अर्डीला, 2010) से संबंधित होंगी। ।
डिस्ग्राफिया के प्रकार
हम प्रभावित उप-लेखन के प्रकार के अनुसार लिखित अभिव्यक्ति विकारों को वर्गीकृत करने में सक्षम होंगे जो कि प्रभावित होते हैं या कठिनाइयों में होते हैं: मोटर डिग्राफ, डाइसथोग्राफी, लिखित अभिव्यक्ति के अन्य विकार।
मोटर डिस्ग्राफिया
ग्राफिक लाइन में शामिल मोटर तंत्र में कठिनाइयाँ: पेंसिल का दबाव, स्थिति, शरीर की मुद्रा, रेखाएँ, समन्वय, स्थानिक संगठन, लयबद्ध गति।
डिसोर्थोग्राफी (विकासात्मक डिसग्राफिया)
वर्तनी को प्राप्त करने में कठिनाइयाँ - प्रतिस्थापन, चूक, अक्षरों का आदान-प्रदान, ध्वनि-मेल का प्रतिस्थापन, आदि-
लिखित अभिव्यक्ति के अन्य विकार
शब्दों के बीच अंतर, विराम चिह्न, व्याकरण, ग्रंथों का सुसंगतता।
इस वर्गीकरण के बावजूद, डिस्ग्राफिया के सामान्य शीर्षक के तहत समूहबद्ध लिखित अभिव्यक्ति विकारों का पता लगाना बहुत आम है।
डिस्ग्राफिया के उपचार
शुरुआती और उचित हस्तक्षेप के साथ, डिस्ग्राफिया वाले अधिकांश बच्चों के लिए उनके लेखन के कुशल और कार्यात्मक निष्पादन को प्राप्त करना संभव है।
इस प्रकार के परिवर्तनों के साथ हस्तक्षेप में हम विभिन्न रणनीतियों का उपयोग कर सकते हैं:
- आवास: लिखित अभिव्यक्ति-मूल्यांकन के लिए विकल्प प्रदान करें-
- संशोधन: आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान की हानि से बचने के लिए अपेक्षाओं और कार्यों में परिवर्तन करना।
- "उपचार": मौलिक हस्तक्षेप है, जो लेखन और त्रुटि सुधार कौशल में सुधार के लिए रणनीति प्रदान करता है।
हालांकि इस विकार के हस्तक्षेप के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं, यह आमतौर पर शैक्षिक कार्यक्रमों के माध्यम से हस्तक्षेप किया जाता है। ये छात्र उस विशिष्ट परिवर्तन में भाग लेते हैं, जिसे छात्र संज्ञानात्मक क्षेत्रों के साथ मिलकर प्रस्तुत करता है, जो अपेक्षा से कम प्रदर्शन प्रस्तुत कर सकता है (मैट्यूट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010)।
यह अक्सर होता है कि सबसे छोटे बच्चों के मामले में यह मोटर और सुलेख पहलुओं में मौलिक रूप से हस्तक्षेप किया जाता है, जबकि पुराने बच्चों में उनके शैक्षिक प्रदर्शन को सुविधाजनक बनाने वाले पाठ्य पहलुओं को आमतौर पर काम किया जाता है (मैट्यूट, रोसेली और अर्डीला, 2010)।
लिखित अभिव्यक्ति और डिस्ग्राफिया के बीच संबंध
यद्यपि अधिकांश बच्चे आमतौर पर लेखन में महत्वपूर्ण कठिनाइयों को प्रस्तुत नहीं करते हैं, लेकिन लिखित अभिव्यक्ति में अधिक से अधिक समस्याओं का पता लगाया जा रहा है, जिनमें से कई शैक्षिक प्रणाली, पारिवारिक वातावरण, सामाजिक आर्थिक स्थिति और यहां तक कि न्यूरोबायोलॉजिकल कारकों दोनों के कारण हो सकते हैं। और आनुवंशिक (वेंचुरा एट अल।, 2011)।
दैनिक जीवन में लेखन एक मूलभूत उपकरण है; हमें विचारों और ज्ञान को व्यक्त करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, यह अधिग्रहण करने के लिए एक आसान प्रक्रिया नहीं है, जब तक कि यह स्वचालन के एक इष्टतम स्तर तक नहीं पहुंच जाता है, इसके लिए निरंतर अभ्यास और विभिन्न संज्ञानात्मक संसाधनों (वेंटुरा एट अल।, 2011) के प्रावधान की आवश्यकता होती है।
सुपाठ्य लिखावट प्राप्त करने के लिए, त्रुटियों के बिना वर्तनी, या एक सुसंगत संरचना के साथ एक पाठ का निर्माण करने के लिए, यह आवश्यक है कि हम कई लेखन उपप्रणालियों में महारत हासिल करें (Matute, Roselli & Ardila, 2010):
- ग्राफिक स्ट्रोक।
- शब्द की ग्राफिक रचना और वर्तनी के पहलू।
- शब्दों के बीच का अलगाव।
- ऑर्थोग्राफिक उच्चारण।
- स्कोर।
- व्याकरण।
- ग्रंथों के बीच सामंजस्य।
संज्ञानात्मक पढ़ना पूर्वापेक्षाएँ
दूसरी ओर, संज्ञानात्मक पूर्वापेक्षाओं की एक श्रृंखला भी होगी जब यह लिखना सीखना होगा (मैट्यूट, रोसेली और अर्डीला, 2010):
- भाषा और धातु भाषा: रचनाओं के निर्माण के लिए एक न्यूनतम भाषाई स्तर आवश्यक होगा - ध्वन्यात्मक कौशल, अर्थ संबंधी पहलू, इकाई प्रसंस्करण।
- स्मृति और ध्यान: चौकस संसाधनों के कुशल नियंत्रण से महत्वपूर्ण तत्वों के चयन के कार्य में आसानी होगी, और दूसरी ओर, कार्यशील स्मृति हमें पाठ के विषय को रखने की अनुमति देगी। इसके अलावा, दीर्घकालिक स्मृति हमें भाषा के निर्माण के संबंध में सभी अर्थ ज्ञान को पुनर्प्राप्त करने की अनुमति देगा।
- पढ़ना: लिखना और पढ़ना प्रक्रियाओं को साझा करेगा, हालांकि एक अच्छा पाठक बच्चा जरूरी नहीं कि एक अच्छा लेखक भी होगा।
- कार्यकारी कार्य: वे पाठ की योजना और संगठन के लिए आवश्यक होंगे, उपयुक्त निर्माण रणनीति के चयन के लिए और साथ ही, सभी भाषाई उप-प्रणालियों के एक साथ संचालन के लिए।
- प्रभावशाली चर: विभिन्न नैदानिक रिपोर्टों में चिंता, चिंता और लेखन के साथ प्रेरणा जैसे संबंधित चर होते हैं।
संबद्ध विकृति विज्ञान
अन्य विशिष्ट शिक्षण विकारों से संबंधित लिखित अभिव्यक्ति में परिवर्तन का निरीक्षण करना अजीब नहीं है (म्यूट, रोज़ेली और अर्डीला, 2010):
- लर्निंग लर्निंग डिसऑर्डर।
- पथरी की बीमारी या डिसकुलिकिया।
- भाषा की कमी।
- अवधारणात्मक घाटा।
- मोटर कौशल में कमी।
इसके अलावा, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार (एडीएचडी) से प्रभावित कई बच्चों में लिखित अभिव्यक्ति में परिवर्तन या गणितीय प्रदर्शन में देरी करना भी संभव है।
संदर्भ
- DSF। (एस एफ)। डिस्ग्राफिया क्या है? SPELD फाउंडेशन से प्राप्त: dsf.net.au
- झील प्राधिकरण। (2016)। डिसग्राफिया। लर्निंग डिसएबिलिटी एसोसिएशन ऑफ़ अमेरिका से लिया गया:
ldaamerica.org
- नेशनल सेंटर फॉर लर्निंग डिसएबिलिटीज। (2016)। डिस्ग्राफिया क्या है? एलडी ऑनलाइन से लिया
गया- सीखने की अक्षमता और एडीएचडी के लिए शिक्षक की मार्गदर्शिका: ldonline.org
- रोसेली, मोनिका; हूच, एस्मेराल्डा; अल्फ्रेडो, अर्डीला; (2010)। बाल विकास के तंत्रिका विज्ञान। मेक्सिको: द मॉडर्न मैनुअल।
- वेंचुरा, एम।, मार्टी, वाई।, पोचोएबेरिटो, एन।, और गिल, जे। (2011)। लिखित अभिव्यक्ति के विकार का सामना कैसे करना है और कैसे करना है: व्यावहारिक दिशानिर्देश।