- यवेस चेवेलार्ड के अनुसार डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन
- योजना और आगे की पढ़ाई
- जोखिम
- ज्ञान या सूचना को संशोधित किया गया
- शिक्षक की लापरवाही
- ज्ञान की उत्पत्ति का अभाव
- उदाहरण
- संदर्भ
शिक्षाप्रद स्थानांतरण कि ज्ञान की सामग्री ताकि उन्हें शिक्षण के लिए अनुकूल करने के लिए में से गुजरना संशोधन की एक प्रक्रिया है। नतीजतन, ज्ञान एक "सिखाया गया ज्ञान" में बदल जाता है जिसे छात्रों की जरूरतों के अनुकूल बनाया जाता है।
डिडक्टिक ट्रांसपोज़ेशन, डिडक्टिक्स की परिभाषा से संबंधित है, जिसमें एक शैक्षणिक और वैज्ञानिक अनुशासन शामिल है जो शिक्षण और सीखने के दौरान विकसित होने वाले तत्वों और प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए जिम्मेदार है। इसी तरह, शिक्षाविदों ने शैक्षणिक संस्थानों में लागू होने वाली शैक्षणिक परियोजनाओं को स्पष्ट किया है।
उपदेशात्मक स्थानान्तरण का उद्देश्य ज्ञान को "सिखाया गया ज्ञान" में बदलना है। स्रोत: pixabay.com
डिडक्टिक्स की अवधारणा 1975 में उभरी और मिशेल वेरेट द्वारा निर्मित की गई, जिसने स्थापित किया कि शिक्षकों को इसे शिक्षण में बदलने और फिर अपने विद्यार्थियों को पढ़ाने या इसे लागू करने के लिए ज्ञान को बदलना होगा।
अस्सी के दशक में, शिक्षक और छात्र के बीच के संबंधों पर बहस जारी रही, जिसने एपिस्टेमोलॉजी और वैज्ञानिक ज्ञान से संबंधित अवधारणाओं के एक सेट को खोलने की अनुमति दी, जो शिक्षाविदों में प्रस्तावित है।
1997 में, एक फ्रांसीसी शोधकर्ता और लेखक, यवेस चेवालार्ड ने शिक्षण में "बुद्धिमान ज्ञान" के सिद्धांत को शामिल करने का फैसला किया: ज्ञान को शिक्षण में बदलने के लिए आवश्यक विशिष्ट भाषाओं पर आधारित ज्ञान। दूसरे शब्दों में, यह समूह एक तरह से ज्ञान फैलाने में सक्षम है जो दूसरों के लिए समझने योग्य और सुलभ है।
यवेस चेवेलार्ड के अनुसार डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन
यवेस चेव्लार्ड ने वैज्ञानिक ज्ञान या ज्ञान को उपदेशात्मक ज्ञान या ज्ञान में परिवर्तन के रूप में डिक्टेट ट्रांसपोजिशन को परिभाषित किया, जिससे यह सिखाने के लिए एक संभावित वस्तु बन गई।
नतीजतन, "बुद्धिमान ज्ञान" को इस तरह से संशोधित करना पड़ता है कि यह न केवल अन्य शोधकर्ताओं के लिए, बल्कि उस समाज के लिए भी समझ में आता है जहां ऐसी सामग्री को शामिल किया जाता है। इसलिए, शैक्षणिक ज्ञान वैज्ञानिक ज्ञान के decontextualization और depersonalization से ग्रस्त है।
इसके अलावा, चेवालार्ड ने "काम" के रूप में उपदेशात्मक अवतरण को परिभाषित किया जो कि शिक्षण सामग्री में "ज्ञान की वस्तु" को बदलने के लिए जिम्मेदार है।
अवधारणा को बेहतर ढंग से समझाने के लिए, लेखक ने एक आरेख बनाया जहां यह माना जा सकता है कि शैक्षिक क्षणों के दौरान अभ्यास के साथ-साथ स्कूल की योजनाओं में ज्ञान को कैसे शामिल किया जाना चाहिए।
योजना और आगे की पढ़ाई
चेव्लार्ड की योजना निम्नलिखित आदेश का जवाब देती है: वैज्ञानिक अवधारणा (ज्ञान की वस्तु)> एक पाठ्यक्रम के कार्यक्रम में शामिल किया जाना (वस्तु को पढ़ाया जाना)> विभिन्न कक्षाओं में शिक्षाप्रद प्रत्यारोपण या परिवर्तन (शिक्षण की वस्तु)।
उपर्युक्त पुस्तक द डिडक्टिक ट्रांसपोजिशन में पाई जा सकती है: बुद्धिमान ज्ञान से लेकर शिक्षण ज्ञान तक। बाद के अध्ययनों में, चेव्लार्ड ने महसूस किया कि ट्रांसपोज़ेशन प्रक्रियाओं के लिए एजेंटों और संस्थानों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जिन्हें लेखक व्लादिमीर वर्नाडस्की की परिभाषा का उपयोग करते हुए "नोस्फोरेस" कहते हैं।
फिर, चेवेलार्ड ने "संस्थागत ट्रांसपोज़िशन" की अवधारणा को जोड़कर अपने सिद्धांत का विस्तार किया, जिसमें शिक्षा संस्थानों द्वारा किए गए सिद्धांतों के मापदंडों का पालन किया जाता है।
जोखिम
कुछ मामलों में, यवेस चेव्लार्ड का सिद्धांत कुछ जोखिमों को मानता है, जो न केवल एजेंटों या शैक्षिक संस्थानों के अधीन होते हैं, बल्कि ट्रांसपोज़ेशन करते समय शिक्षकों और छात्रों के भी होते हैं।
ऐसा इसलिए है क्योंकि कुछ कारक या विसंगतियां विकसित हो सकती हैं जो शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित कर सकती हैं।
ज्ञान या सूचना को संशोधित किया गया
कुछ मामलों में, "बुद्धिमान ज्ञान" को इस हद तक संशोधित किया जाता है कि इसे अपने मूल सार के नुकसान के अधीन किया जा सकता है, यही कारण है कि यह एक औसत दर्जे का पदार्थ बनकर समाप्त होता है।
ऐसा इसलिए है क्योंकि प्रस्तुत किए गए डेटा मूल डेटा से काफी भिन्न हो सकते हैं, जो ज्ञान (टेलीविजन, इंटरनेट या रेडियो) के लिए धन्यवाद के कारण होता है।
इसका मतलब यह है कि कभी-कभी मीडिया के पास ट्रांसपोज़ेशन को अंजाम देने के लिए आवश्यक सिद्धान्त नहीं होता है। नतीजतन, ज्ञान खराब तरीके से लगाया जा सकता है; यह भविष्य के शिक्षण के विकास को प्रभावित करेगा क्योंकि रिसीवर नॉन्डस्क्रिप्ट जानकारी को जमा करता है।
शिक्षक की लापरवाही
कुछ परिस्थितियों में, ज्ञान प्रदान करने के प्रभारी शिक्षक पूरी तरह से उपचारात्मक ट्रांसपोज़ेशन करने के लिए प्रशिक्षित नहीं होते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि कई शिक्षकों के पास पर्याप्त तैयारी होने के बावजूद ज्ञान संबंधी ज्ञान नहीं है।
ऐसे मामले अक्सर शिक्षकों के साथ होते हैं जिन्होंने एक विशेष कैरियर का अध्ययन किया और वे शिक्षक नहीं बनना चाहते थे, लेकिन व्यक्तिगत कारणों से उन्हें नौकरी से जोड़ा गया।
नतीजतन, जिनके पास शैक्षणिक तैयारी नहीं है, उनके छात्रों को सूचना प्रसारित करते समय कठिनाइयाँ या कमियाँ होती हैं।
ज्ञान की उत्पत्ति का अभाव
डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन के दौरान, ज्ञान एक परिसीमन को झेलता है, जो उस ज्ञान या ज्ञान को जन्म देने वाली स्थितियों या समस्याओं के बारे में अज्ञानता जैसे संपार्श्विक और नकारात्मक प्रभाव ला सकता है; अर्थात्, ज्ञान और ज्ञान के निर्माण या प्राप्ति के बीच एक विराम उत्पन्न होता है।
कई अवसरों पर छात्र इस ज्ञान के अस्तित्व का कारण पूछे बिना ज्ञान को याद करता है; इसका परिणाम शिक्षण या अध्ययन की वस्तु की आंशिक समझ है।
उदाहरण
डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन का एक उदाहरण निम्नलिखित हो सकता है: एक शिक्षक लेजर पर एक कक्षा देने का फैसला करता है; यह विषय कॉलेज और हाई स्कूल दोनों में पढ़ाया जा सकता है और दोनों सेटिंग्स में इस सामग्री को समझने के कौशल वाले छात्र होंगे।
हालाँकि, यदि कोई हाई स्कूल का छात्र इस विषय पर कॉलेज की कक्षा में जाता है, तो वे कुछ लेजर से संबंधित ज्ञान होने के बावजूद पूरी तरह से जानकारी को समझने में सक्षम नहीं होंगे।
ऐसा इसलिए होता है क्योंकि कोई विश्वविद्यालय के प्रोफेसर नहीं थे जो पहले लेजर पर सामग्री को एक "सिखाया ज्ञान" में परिवर्तित करने के लिए प्रभारी थे, इसलिए छात्र के पास एक कक्षा को दूसरे के साथ जोड़ने की क्षमता नहीं है।
इस स्थिति को अन्य मामलों और विषयों पर लागू किया जा सकता है, जैसा कि उदाहरण के लिए होता है जब कुछ अधिक उन्नत रसायन विज्ञान उपदेश या कुछ ऐतिहासिक डेटा सिखाते हैं।
संदर्भ
- कार्वाजाल, सी। (2012) दिडिक्टिक ट्रांसपोजिशन। 26 जून, 2019 को डायलनेट से पुन: प्राप्त किया गया: डायलनेट.नीरियोजा
- डिआज़, जी। (एसएफ) डिडक्टिक ट्रांसपोज़िशन क्या है? 26 जून, 2019 को एजुकेशनल थिंग्स से प्राप्त: cosasdeeducacion.es
- मेंडोज़ा, जी। (2005) दिडिक्टिक ट्रांसपोज़िशन: एक अवधारणा का इतिहास। 26 जून, 2019 को Relalyc: redalyc.org से लिया गया
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- सुआरेज़, पी। (2017) शिक्षण इतिहास, शिक्षा और अनुशासन के बीच एक चुनौती। 26 जून, 2019 को Scielo से लिया गया: scielo.conicyt.cl