बेंजामिन खिलता है: जीवनी, विचार, टैक्सोनॉमी, योगदान - मनोविज्ञान - 2025

बेंजामिन ब्लूम फरवरी 1913 में पैदा हुए एक अमेरिकी शैक्षिक मनोवैज्ञानिक थे और सितंबर 1999 में उनका निधन हो गया। वह शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में 20 वीं शताब्दी के सबसे महत्वपूर्ण आंकड़ों में से एक थे, विशेष रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के वर्गीकरण में उनके योगदान के लिए धन्यवाद। ।

ब्लूम ने जांच की कि शैक्षिक और पारिवारिक वातावरण शिक्षण उद्देश्यों की उपलब्धि को कैसे प्रभावित करते हैं, और इस क्षेत्र में महारत हासिल करते हैं। इसके अलावा, उन्होंने शैक्षिक उद्देश्यों को तीन क्षेत्रों में विभाजित किया: भावात्मक, साइकोमोटर और संज्ञानात्मक। इस वर्गीकरण के साथ उनका उद्देश्य शिक्षा प्रणाली को तीनों क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करना था।

बेंजामिन ब्लूम

द्वारा: येरुहामदविद

औपचारिक शिक्षा के क्षेत्र में बेंजामिन ब्लूम के वर्गीकरण का बहुत प्रभाव पड़ा है। अन्य वर्गीकरणों के विपरीत, आपका पदानुक्रम है। इसका मतलब यह है कि उनके अनुसार, पैमाने के उच्चतम भाग में स्थित ज्ञान प्राप्त करने के लिए, पहले चरणों में पाए गए लोगों को मास्टर करना आवश्यक है।

दूसरी ओर, ब्लूम ने सीखने की महारत पर विभिन्न जांच भी की। अन्य बातों के अलावा, यह दर्शाता है कि सफलता की कुंजी एक महान जन्मजात बौद्धिक क्षमता का अस्तित्व नहीं है, बल्कि व्यक्ति को प्रस्तुत किए गए निरंतर प्रयास और अवसर हैं।

जीवनी

बेंजामिन एस ब्लूम का जन्म 21 फरवरी, 1913 को संयुक्त राज्य अमेरिका के एक शहर लैंसफोर्ड (पेनसिल्वेनिया) में हुआ था। बचपन से, जो लोग उन्हें जानते थे, उन्होंने कहा कि उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में बड़ी उत्सुकता थी, और उन्होंने बहुत कम उम्र से पढ़कर विभिन्न विषयों की जांच शुरू की।

ब्लूम वह था जिसे आज उच्च क्षमताओं का बच्चा माना जाता है। उन्होंने बहुत कम उम्र में पढ़ना सीख लिया, और बहुत जटिल ग्रंथों को समझने और उन्हें पढ़ी गई सभी चीजों को याद रखने में सक्षम हो गए। अपने गृहनगर में, सार्वजनिक पुस्तकालय से पुस्तकों की जांच करने और उन्हें उसी दिन वापस करने के लिए उनकी प्रतिष्ठा थी, कुछ घंटों के भीतर उन्हें पढ़ा।

हाई स्कूल से स्नातक करने के बाद, उन्होंने पेन्सिलवेनिया विश्वविद्यालय में दाखिला लिया, जहाँ से उन्होंने स्नातक और मास्टर डिग्री हासिल की। बाद में, उन्होंने 1942 में अपनी डिग्री अर्जित करते हुए शिकागो विश्वविद्यालय में शिक्षा के क्षेत्र में डॉक्टरेट पूरा किया। 1940 से 1943 तक उन्होंने केंद्र की परीक्षा समिति में सेवा की और बाद में एक परीक्षक बन गए।

जिस समय उन्होंने इस कार्य को अंजाम दिया, उसी समय बेंजामिन ब्लूम ने खुद को शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षण और इस विषय पर शोध करने के लिए समर्पित कर दिया। उनका मुख्य उद्देश्य यह था कि शिक्षा के सर्वोत्तम तरीकों की खोज में लोगों को अपनी पूरी क्षमता विकसित करने में मदद मिल सके, एक ऐसा कार्य जिसे उन्होंने अपने शिक्षण के वर्षों के दौरान खुद को समर्पित किया।

शिक्षा के क्षेत्र में उनकी प्रसिद्धि जीवन भर बढ़ती नहीं रुकी, भारत और इज़राइल जैसे देशों की सरकारों के सलाहकार बन गए। 1999 में, 86 वर्ष की आयु में, ब्लूम का शिकागो में अपने घर में निधन हो गया, शिक्षा के बारे में मौजूदा सिद्धांतों के सबसे क्रांतिकारी होने के बाद।

विचार

बेंजामिन ब्लूम ने खुद को मुख्य रूप से शैक्षिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में समर्पित किया। उनका लक्ष्य मानव उत्कृष्टता को विकसित करने का सबसे अच्छा तरीका खोजना था, जो उन्हें विश्वास था कि सहज होने के बजाय प्रयास के माध्यम से प्राप्त करना था, जैसा कि तब तक सोचा गया था। उनके अधिकांश अध्ययन इस विचार से संबंधित थे।

इस प्रकार, शैक्षिक उद्देश्यों के अपने वर्गीकरण और संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोविशेषज्ञों (संभवतः उनके सबसे प्रसिद्ध योगदान) में उनके वर्गीकरण के अलावा, ब्लूम ने उन विभिन्न कारकों का भी अध्ययन किया जो एक विशिष्ट विषय की महारत को प्रभावित करते हैं, और संबंधित मॉडल विकसित किया है। कौशल विकास।

दूसरी ओर, बेंजामिन ब्लूम का मानना ​​था कि किसी व्यक्ति के जीवन के पहले चार साल उनकी भविष्य की संज्ञानात्मक क्षमताओं के गठन के लिए निर्णायक होते हैं। इस वजह से, उन्होंने यह पता लगाने की कोशिश की कि इस महत्वपूर्ण अवधि के दौरान पर्यावरण, शैक्षिक और पोषण कारक क्या सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

इसके अलावा, ब्लूम का मानना ​​था कि बुद्धिमत्ता और अन्य मनोवैज्ञानिक कारकों में अंतर जीवन के पहले चार वर्षों से बहुत भिन्न नहीं होता है।

फिर भी, उनके लिए ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में निपुणता जन्मजात क्षमताओं से संबंधित नहीं थी, बल्कि कई वर्षों तक किए गए निरंतर प्रयास से थी।

वर्गीकरण

ब्लूम के शैक्षिक लक्ष्यों की वर्गीकरण विभिन्न लक्ष्यों और क्षमताओं का वर्गीकरण है जो शिक्षक अपने छात्रों के लिए निर्धारित कर सकते हैं। ब्लूम ने शिक्षा के सभी संभावित उद्देश्यों को तीन वर्गों में विभाजित किया है: भावात्मक, मनोचिकित्सा, और संज्ञानात्मक।

ब्लूम का वर्गीकरण स्वायत्त है। इसका मतलब है कि, प्रत्येक प्रकार के सबसे जटिल ज्ञान को प्राप्त करने के लिए, सरलतम में महारत हासिल करना आवश्यक है। इस वर्गीकरण का उद्देश्य शिक्षकों को अधिक कुशल बनाने में मदद करना था, और सभी तीन क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित करना था, ताकि शिक्षा अधिक समग्र हो जाए।

हालाँकि बेंजामिन ब्लूम ने मुख्य रूप से संज्ञानात्मक आयाम पर ध्यान केंद्रित किया, लेकिन अन्य क्षेत्रों में प्राप्त किए जा सकने वाले ज्ञान को बेहतर ढंग से समझाने के लिए उनकी वर्गीकरण को बाद में विस्तारित किया गया।

प्रभावी लक्ष्य

अफेक्टिव क्लास स्किल्स का उस तरीके से करना है, जिसमें एक व्यक्ति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है और दूसरे व्यक्ति के आनंद या दर्द को महसूस करने की उनकी क्षमता होती है। आज, ये लक्ष्य भावनात्मक बुद्धिमत्ता से संबंधित हैं, क्योंकि उन्हें स्वयं की भावनाओं और दूसरों की जागरूकता के साथ करना है।

पांच उद्देश्य स्तर निम्नलिखित हैं: स्वागत, प्रतिक्रिया, मूल्यांकन, संगठन और लक्षण वर्णन।

रिसेप्शन

भावात्मक लक्ष्यों के निम्नतम स्तर पर, छात्र केवल ध्यान देना सीखता है। किसी भी सीखने की प्रक्रिया में यह सबसे बुनियादी कौशल है: यदि कोई व्यक्ति अपने ध्यान को नियंत्रित करने में असमर्थ है, तो वे नए ज्ञान या कौशल हासिल नहीं कर सकते हैं।

जवाब दे दो

अगले चरण का तात्पर्य है कि छात्र, एक प्रोत्साहन प्राप्त करने के बाद, किसी भी तरह की प्रतिक्रिया देने में सक्षम है।

मूल्यांकन

तीसरे स्तर के आत्मीय उद्देश्यों का तात्पर्य है कि छात्र किसी वस्तु, घटना या सूचना को मूल्य देने में सक्षम है। इस बिंदु पर, छात्र खुद को प्रेरित करने में सक्षम होने लगता है।

संगठन

चौथे स्तर में, छात्र उन मूल्यों, सूचनाओं और विचारों को व्यवस्थित करने में सक्षम होता है जो उसके पास एक मानसिक योजना के संबंध में होते हैं जो उसने खुद के लिए बनाई है। इस तरह, पहली बार वह जो सीखा है, उसकी तुलना कर सकता है और विस्तृत कर सकता है, इस तरह से कि उसका ज्ञान तेजी से जटिल हो।

निस्र्पण

भावात्मक सीखने के अंतिम स्तर पर, छात्र सीखने, मूल्य या विश्वास को इस हद तक विकसित करने में सक्षम हो गया है कि यह उसके व्यक्तित्व का एक मूलभूत स्तंभ बन गया है। अन्य लोग इसे इसकी मुख्य विशेषताओं में से एक के रूप में देखते हैं।

साइकोमोटर लक्ष्य

साइकोमोटर लक्ष्यों को कौशल के अधिग्रहण और व्यवहार में परिवर्तन, या विशिष्ट तरीकों से शरीर के साधनों या भागों में हेरफेर करने की क्षमता के साथ करना है। हालांकि ब्लूम ने कभी भी स्तरों द्वारा एक विशिष्ट वर्गीकरण नहीं बनाया, कुछ अन्य मनोवैज्ञानिकों द्वारा बाद में विकसित किए गए हैं।

सबसे प्रसिद्ध में से एक है हैरो, जो साइकोमोटर क्षमताओं को निम्नलिखित स्तरों में विभाजित करता है:

- रिफ्लेक्स मूवमेंट्स, यानी जन्मजात प्रतिक्रियाएं जिन्हें सीखने की जरूरत नहीं है।

- मौलिक आंदोलनों, जैसे चलना, या उंगलियों के साथ "पीनर" आंदोलन।

- धारणा, यानी दृश्य, श्रवण, काइनेस्टेटिक या स्पर्श उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता।

- शारीरिक कौशल, शरीर के अधिक जटिल आंदोलनों जैसे कि कूदना, दौड़ना या चढ़ना।

- कुशल आंदोलनों, जिसमें उपकरणों के हेरफेर या ठीक आंदोलनों के प्रदर्शन से संबंधित सभी शामिल हैं।

- गैर-विवेकपूर्ण संचार, या शरीर की भाषा के माध्यम से भावनाओं और सामग्री को दिखाने की क्षमता।

संज्ञानात्मक लक्ष्य

ब्लूम के मूल वर्गीकरण में संज्ञानात्मक उद्देश्य सबसे विकसित थे। उन्हें विभिन्न विषयों के बारे में ज्ञान और मानसिक समझ के साथ करना होगा। वे औपचारिक शिक्षा में सबसे अधिक काम करते हैं। उन्हें छह स्तरों में विभाजित किया गया है: ज्ञान, समझ, आवेदन, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन।

ज्ञान

निम्नतम स्तर में तथ्यों, शर्तों, अवधारणाओं और उत्तरों को याद करने की आवश्यकता होती है, उन्हें समझने की आवश्यकता के बिना।

समझ

सरल ज्ञान से परे एक कदम उन विचारों को समझ रहा है जिन्हें याद किया गया है। इसके लिए, व्यक्ति को उन तथ्यों की व्याख्या, तुलना और व्यवस्थित करने में सक्षम होना होगा जो उन्होंने आंतरिक किए हैं, और उन्हें उन लोगों से संबंधित हैं जो उनके पास पहले से थे।

आवेदन

समझने के बाद, व्यक्ति को अपने नए ज्ञान को लागू करने में सक्षम होना चाहिए, उनके साथ समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए।

विश्लेषण

चौथे स्तर में अपने सबसे मौलिक भागों में जानकारी का परीक्षण और अपघटन शामिल है, प्रत्येक अर्जित ज्ञान के कारणों और छिपे हुए उद्देश्यों को समझने की कोशिश करना। यह भी सबूत खोजने और inferences और मान्यताओं बनाने के साथ करना है।

संश्लेषण

संज्ञानात्मक वर्गीकरण के पांचवें स्तर को एक उपन्यास तरीके से जानकारी संकलित करने की क्षमता के साथ करना है, एक नया वर्गीकरण और तथ्यों के बीच संबंध बनाना सीखा है।

मूल्यांकन

इस वर्गीकरण के उच्चतम स्तर पर, तथ्यों और विचारों की वैधता की जांच, मूल्यांकन और बचाव करने की क्षमता है, जो प्रस्तुत किए जाते हैं और उन पर एक वैध निर्णय लेने में सक्षम होते हैं।

अन्य योगदान

ज्ञान के अपने प्रसिद्ध वर्गीकरण के अलावा, ब्लूम ने एक निश्चित क्षेत्र में प्रतिभा और महारत के बारे में अपने दिन में मौजूद विचारों में क्रांति ला दी। अपने शोध में, उन्होंने पाया कि किसी भी क्षेत्र में अत्यधिक कुशल बनने के लिए, सबसे अधिक निर्धारण कारक प्रयास था, न कि जन्मजात क्षमताएं।

दूसरी ओर, ब्लूम ने यह भी पाया कि चार साल की उम्र तक के व्यक्ति का शैक्षिक वातावरण काफी हद तक बाद में उनकी क्षमताओं का निर्धारण करेगा। इस कारण से, उन्होंने छोटे बच्चों की बुद्धिमत्ता और जिज्ञासा को बढ़ावा देने के लिए विभिन्न जांच की, जो आज भी प्रभावशाली हैं।

संदर्भ

1. "बेंजामिन ब्लूम - जीवनी": यहूदी। 01 मई, 2019 को JewAge: jewage.org से पुनःप्राप्त।
2. "बेंजामिन ब्लूम": नई दुनिया विश्वकोश। पुनः प्राप्त: 01 मई, 2019 को नई दुनिया विश्वकोश से: newworldencyclopedia.org।
3. "बेंजामिन ब्लूम, 86, एक लीडर इन द क्रिएशन ऑफ द हेड स्टार्ट": न्यूयॉर्क टाइम्स। 13 मई, 2019 को न्यूयॉर्क टाइम्स से लिया गया: nytimes.com
4. "ब्लूम का वर्गीकरण": ब्रिटानिका। 01 मई, 2019 को ब्रिटानिका से पुनः प्राप्त: britannica.com।
5. "बेंजामिन ब्लूम": विकिपीडिया में। 01 मई, 2019 को विकिपीडिया: en.wikipedia.org से पुनः प्राप्त।