मुख्य और द्वितीयक विचार: विशेषताएँ और उदाहरण - साहित्य - 2025

मुख्य और माध्यमिक विचारों एक पाठ की, संदेश, पदानुक्रम इनकोडिंग हैं एक लिखित मौजूद है। इन विचारों का उद्देश्य जानकारी देना है; वे प्रत्येक परिसर को इंगित करने के लिए आते हैं जो एक पाठ प्रवचन के माइक्रोस्ट्रक्चर और मैक्रोस्ट्रक्चर को बनाए रखते हैं।

जब एक पाठ में समवर्ती और सशक्त रूप से लागू किया जाता है, तो मुख्य और माध्यमिक विचार गीतात्मक वक्ता की ओर से भाषा की पूरी कमान को दर्शाते हैं। इसका सही उपयोग इस बात की गारंटी देता है कि लेखन, संचार के कार्य का अंत बहुत आसानी से हो जाता है।

चूंकि लेखन का उद्देश्य संवाद करना है, इसलिए कार्य को पूरी तरह से प्राप्त करने के लिए, मुख्य विचारों और माध्यमिक विचारों की अवधारणाओं को सही ढंग से संभालना आवश्यक है।

मुख्य विचार

मुख्य विचार पाठ के नाभिक का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसके चारों ओर शेष प्रस्ताव आधारित होते हैं, परिसर उस बदले में उस नाभिक को अर्थ देने के लिए प्रकट होते हैं। वे उस संदेश का दिल हैं जिसे गीतात्मक प्रेषक बताना चाहता है।

आप विचार के मूल के बिना एक पाठीय प्रवचन की बात नहीं कर सकते। यदि मुख्य विचार के साथ विवादित है, तो एक प्रकार का यादृच्छिक और असंगत प्रस्तावों का अर्थ होगा, जो पूरी तरह से अर्थ से रहित होगा।

एक पाठ के भीतर बाकी प्रस्तावों के संबंध में मुख्य विचार की स्वतंत्रता को ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह सब कुछ का केंद्र है; यद्यपि यह बाकी प्रवचन पर निर्भर करता है कि वह "सक्षम" हो, इसके बिना प्रवचन को विघटित किया जाता है।

मुख्य शाब्दिक विचार के संबंध में ध्यान रखने का एक अन्य महत्वपूर्ण तथ्य यह है कि विषय के क्षेत्र और गीतात्मक वक्ता के साहित्यिक संसाधनों के आधार पर, नाभिक को भाषण में स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होना पड़ता है।

मुख्य विचारों को एक मौन तरीके से प्रस्तुत किया जा सकता है और यह पाठक पर निर्भर है कि वह लेखक द्वारा छोड़े गए संकेतों के माध्यम से भाषण का केंद्र है।

मुख्य विचार वह संसाधन है जो शोध प्रबंध को तर्क देता है। यह एक पाठ के विभिन्न पैराग्राफों को बनाने की अनुमति देता है, इसके आधार पर और व्युत्पन्न विचारों द्वारा समर्थित है।

माध्यमिक विचार

द्वितीयक विचार प्रवचन में संसाधनों की श्रृंखला का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो कि गीतात्मक उत्सर्जक का उपयोग यह प्राप्त करने के लिए करता है कि उसने जिस मुख्य विचार की कल्पना की थी, वह गीतात्मक रिसीवर तक यथासंभव स्पष्ट रूप से पहुंचता है। ये, जब संयोजक और विवेकी चिह्नों से जुड़ते हैं, तो प्रवचन को घनत्व और व्यक्तित्व देते हैं।

माध्यमिक विचारों को मुख्य विचार के एम्पलीफायरों के रूप में भी देखा जा सकता है। वे कई दृष्टिकोणों से पाठ के विचार की दिल से सराहना करने की अनुमति देते हैं। दृष्टिकोण की संख्या जितनी अधिक होगी, समझने में आसानी होगी।

माध्यमिक अनिवार्य रूप से हमें प्राथमिक की ओर ले जाता है। यह पाठ भेजने वाले की ओर से विषय के ज्ञान पर निर्भर करेगा कि भाषण का विस्तार पूरी तरह से संभव के रूप में कई प्राप्तकर्ताओं तक पहुंचता है। केवल एक विचार को अच्छी तरह से जानने वाले इसे सिखा सकते हैं; यदि किसी विषय की स्पष्ट अवधारणा नहीं है, तो उसे प्रेषित नहीं किया जा सकता है।

माध्यमिक विचारों को बढ़ाने के लिए संसाधन

वजन को प्राप्त करने और माध्यमिक के माध्यम से मुख्य विचार को आकार देने के लिए जारीकर्ता के लिए अनंत संसाधन उपलब्ध हैं।

सबसे अधिक इस्तेमाल किए जाने के साथ, समानार्थी द्वारा लिंक बाहर खड़े हैं, जिसमें विशेष रूप से मुख्य विचार - या इसके पहलुओं - उनकी समझ को सुदृढ़ करने के लिए समान प्रस्तावों के साथ तुलना की जाती है।

एंटोनमी का भी उपयोग किया जाता है, जो रिसीवर को आपके द्वारा व्यक्त किए जाने वाले विचारों के विपरीत प्रस्तुत करना चाहता है। यह मुख्य संदेश "क्या नहीं है" के आधार से पाठक के दिमाग में संदेश की अवधारणा को तय करने की अनुमति देता है।

एक पाठ में माध्यमिक एक "कारण-प्रभाव" के लिए, कनेक्शन से संबंधित है। जारीकर्ता को अपने शाब्दिक प्रवचन को बनाने में सक्षम होने के लिए, और उस लेखक में जो अपरिहार्य और आवश्यक लक्ष्य है: पाठक तक पहुंचने में सक्षम होने के लिए यह सब करना चाहिए।

मुख्य और माध्यमिक विचारों के बीच लिंक का उदाहरण

एक विषय 7 और 60 वर्ष की आयु के पाठकों (50 लोगों) के मिश्रित समूह को एक कल्पित "x" बताना चाहता है। लक्ष्य मुख्य विचार को अधिक से अधिक लोगों तक पहुंचाना होगा।

विचार हमेशा एक जैसा रहेगा; हालाँकि, चूंकि भाषण पाठकों के ऐसे अस्पष्ट समूह तक पहुँचाया जाएगा, इसलिए इसे समझदारी से काम लेना चाहिए।

पूरी आबादी को भेदने के लिए गेयिकल एमिटर का उपयोग करने वाले माध्यमिक विचारों को प्रत्येक वर्तमान उपसमूह के हितों का जवाब देना चाहिए।

फिर, लेखक के पास मौजूद पाठकों के प्रत्येक उपसमूह के लिए नाभिक के चारों ओर अधिकतम तीन माध्यमिक विचार होने चाहिए। इन विचारों को भाषण में समान रूप से वितरित किया जाना चाहिए ताकि जब वे किसी भी प्रतिभागी द्वारा पढ़े जाएं, तो संदेश समझ में आए।

एक पाठ के भीतर माध्यमिक विचारों का बहुत महत्व है, क्योंकि उनके बिना कोर में ताकत की कमी है।

मुख्य विचारों की विशेषताएं

वे पाठ के मूल हैं, जिसके चारों ओर बाकी प्रस्ताव या माध्यमिक विचार पैदा होते हैं।

जरूरी नहीं कि वे पाठ में स्पष्ट रूप से दिखाई दें। गीतात्मक जारीकर्ता द्वारा लागू साहित्यिक उपकरणों के अनुसार, मुख्य विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया जा सकता है। यही है, यह ज्ञात है कि वे तब भी होते हैं जब वे लिखे नहीं जाते हैं; यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि यह अनुपस्थिति को प्रभावित नहीं करता है।

वे आसानी से पहचाने जाते हैं, क्योंकि यदि वे पाठ से हटा दिए जाते हैं, तो यह खालीपन के चारों ओर घूमने वाले प्रस्तावों के रूप में निरर्थक, अर्थहीन और माध्यमिक विचारों को प्रकट करता है।

वे परिसर के बाकी हिस्सों से स्वतंत्र हैं, हम उन्हें प्रवचनों की आधारशिला के रूप में वर्गीकृत कर सकते हैं। द्वितीयक विचारों के बिना उनका अस्तित्व बना रहता है, हालांकि मुख्य विचारों के लिए पहले लोगों को अपने गुणों का अधिक प्रभाव और समझ प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।

द्वितीयक विचारों की विशेषताएँ

वे मुख्य विचार के चारों ओर घूमते हैं। वे केंद्रीय प्रवचन से निकलते हैं, इसे परिसर की एक और श्रृंखला से जोड़ते हैं जो शोध प्रबंध का समर्थन करते हैं।

उनका एक व्याख्यात्मक चरित्र है। वे उन गुणों को प्रकट करना चाहते हैं जो पाठकीय नाभिक के पास गीतात्मक रिसीवर द्वारा अधिक समझ के लिए हैं।

इसके आयाम लेखक की क्षमताओं के अधीन हैं। लेखक के पास मुख्य विषय के लिए जितनी अधिक निपुणता होगी, उतने अधिक माध्यमिक विचारों को मुख्य विषय के आसपास बुना जाएगा।

इसकी मूल भूमिका मुख्य विचार की वैचारिक धारणा को व्यापक बनाना है। किसी विषय पर जितने अधिक परिभाषित पहलू होते हैं, उतने ही विश्वासपूर्वक वह अपने साथियों के साथ शब्दों के माध्यम से खुद को अभिव्यक्त कर सकेगा।

अपने आप से, उनके पास तार्किक अर्थ की कमी है, और उनके बिना पाठ को एक वाक्य में संक्षेपित किया जाएगा। यह वाक्यांश अकेले इस मुद्दे का प्रतिनिधित्व करता है, लेकिन यह सभी के लिए उपलब्ध नहीं होगा।

यह एक अंधेरी रात में केवल चंद्रमा को देखने जैसा होगा। अब, माध्यमिक विचारों के साथ, प्रत्येक तारा चंद्रमा के बारे में एक वैकल्पिक भाषण होगा।

उदाहरण

नीचे दो ग्रंथ प्रस्तुत किए जाएंगे जिनमें मुख्य विचार और द्वितीयक विचारों की पहचान की जाएगी:

उदाहरण 1

“एक भाषा के व्याकरण का पूर्ण ज्ञान हमें लिखित रूप में बेहतर संवाद करने की अनुमति देता है। किसी भाषा की भाषाविज्ञान की बेहतर कमान के लिए, उस भाषा को बनाने वाले विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करना और बैठना आवश्यक है।

रूपात्मक और वाक्यात्मक पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए और व्यक्तिगत रूप से अध्ययन किया जाना चाहिए। उन्हें अच्छी तरह से संभालने के बाद, आप देखेंगे कि कैसे पाठ्य संचार अधिक तरल हो जाता है ”।

इस उदाहरण में मुख्य विचार (रेखांकित) पाठ में स्पष्ट है। शेष पाठ माध्यमिक विचारों के पहलुओं को दर्शाता है, जिनका उद्देश्य मुख्य विचार की धारणा को मजबूत करना है।

उदाहरण 2

“लुइस ने अपने लेखन में विराम चिह्नों के उपयोग को बेहतर बनाने में अपना बहुत समय बिताया है, जिसने उन्हें खुद को बेहतर समझने की अनुमति दी है।

मारिया, अपने हिस्से के लिए, मानती है कि उसकी वर्तनी बहुत अच्छी नहीं है, और इसके परिणामस्वरूप उसने एक कोर्स में दाखिला लिया जिसके लिए उसने बहुत सुधार किया है; अब उनके सहपाठी और शिक्षक उन्हें अधिक समझते हैं।

एक अन्य सहपाठी जेसुएस ने माना कि विराम चिह्न और वर्तनी दोनों के कारण, उन्हें लिखते समय अच्छी तरह से संवाद करने में सक्षम होने के लिए अध्ययन करना पड़ता था।

इस मामले में, प्रत्येक अनुच्छेद माध्यमिक विचारों का प्रतिनिधित्व करता है जो एक मौन मुख्य विचार को सुदृढ़ करता है जो सीधे लिखित रूप में नहीं माना जाता है, लेकिन यह मौजूद है: लेखन सही ढंग से पाठीय संचार में सुधार करता है।

महत्त्व

मुख्य विचार और माध्यमिक विचारों की सही अवधारणा साहित्य निर्माता, गीतात्मक उत्सर्जक को भाषण को अच्छी तरह से व्यवस्थित करने की अनुमति देती है। प्रस्ताव को क्रम में रखने और उन्हें व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करने से, संदेश कुशलता से प्रवाहित होता है और अधिक से अधिक संख्या में लोगों को प्रेषित होता है।

यह ध्यान में रखना चाहिए कि अवधारणाओं में महारत हासिल करना पर्याप्त नहीं है; यदि आप पूरी तरह से विचारों को व्यक्त करना चाहते हैं, तो आपको प्रभावी रूप से भाषा में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

जो लोग अपनी भाषा में मास्टर करते हैं - व्याकरणिक रूप से बोलते हैं - उनकी अधिक संभावना है कि वे जो संदेश उत्सर्जित करते हैं वे सटीक हैं।

पाठ के मूल के नीचे पदानुक्रम होने के बावजूद माध्यमिक विचार, अभी भी महत्वपूर्ण हैं; वास्तव में, इनके बिना यह संदेश अपने चरमोत्कर्ष पर नहीं पहुंचेगा।

यह पाठ के मूल को कम करने के लिए प्रस्तावित नहीं है, लेकिन मुख्य और माध्यमिक के बीच मौजूद आवश्यक जोड़ी की समझ को सुदृढ़ करने के लिए है।

संदर्भ

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