बच्चे के संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत (जीन पियागेट) - अर्थशास्त्र - 2025

पियागेट के सिद्धांत का प्रस्ताव है कि बच्चे का संज्ञानात्मक विकास चार सामान्य चरणों या सार्वभौमिक और गुणात्मक रूप से विभिन्न अवधियों में होता है। प्रत्येक चरण तब उत्पन्न होता है जब बच्चे के दिमाग में असंतुलन पैदा हो जाता है और बच्चे को अलग तरह से सोचने के लिए सीखना चाहिए।

बच्चों की सोच कैसे काम करती है, यह पता लगाने की पियागेट की विधि अवलोकन और लचीली पूछताछ पर आधारित है, जो उत्तर पर जोर दे रही है। उदाहरण के लिए, उन्होंने देखा कि कैसे एक चार वर्षीय लड़के का मानना ​​था कि अगर सिक्कों या फूलों को एक पंक्ति में रखा जाता है, तो वे एक सेट में रखे जाने की तुलना में अधिक थे। शुरुआती कई अध्ययन उन्होंने अपने बच्चों के साथ किए।

पियागेट का सिद्धांत

उनका सिद्धांत, मनोविज्ञान के क्षेत्र में किए गए सबसे अमीर और सबसे विस्तृत, संज्ञानात्मक-विकासवादी मॉडल के भीतर बनाया गया है।

ये मॉडल 18 वीं शताब्दी में जीन-जेक रूसो के लेखन में निहित हैं। यहां से यह सुझाव दिया गया कि मानव विकास पर्यावरण से बहुत कम या कोई प्रभाव नहीं है, हालांकि वर्तमान में वे पर्यावरण पर अधिक जोर देते हैं। मुख्य विचार यह है कि एक बच्चा अपने ज्ञान या बुद्धि के विकास और संगठन के आधार पर व्यवहार करेगा।

पियागेट एक कार्बनिकवादी दृष्टिकोण से विकास के विचार से संज्ञानात्मक चरणों के अपने सिद्धांत को तैयार करता है, अर्थात, वह कहता है कि बच्चे अपनी दुनिया में समझने और कार्य करने के लिए प्रयास करते हैं। इस सिद्धांत ने उस समय एक संज्ञानात्मक क्रांति का कारण बना।

इस लेखक के अनुसार, मनुष्य पर्यावरण के संपर्क में आने पर कार्य करता है। इसमें किए गए कार्यों का आयोजन उन योजनाओं में किया जाता है जो शारीरिक और मानसिक क्रियाओं का समन्वय करती हैं।

एक अधिक इरादतन, सचेत और सामान्य व्यवहार की प्रकृति के लिए, केवल रिफ्लेक्सिस से लेकर सेंसरिमोटर योजनाओं और बाद में परिचालन संरचनाओं तक का विकास होता है।

ये संरचनाएँ पर्यावरण की मांगों पर प्रतिक्रिया देने वाले संतुलन को खोजने के लिए क्रियाओं के माध्यम से या नई परिस्थितियों में आत्मसात या आवास के कार्यों के माध्यम से वास्तविकता को सक्रिय रूप से व्यवस्थित करने का एक तरीका दर्शाती हैं।

कार्यों और संरचनाओं

मानव विकास को संज्ञानात्मक कार्यों और संरचनाओं के संदर्भ में वर्णित किया जा सकता है, यह दिखाने की कोशिश की जा रही है कि मन के संरचनात्मक और कार्यात्मक पहलुओं को परस्पर संबंधित किया गया था और कार्य के बिना कोई संरचना नहीं थी और संरचना के बिना कोई कार्य नहीं था।

उन्होंने यह भी सोचा कि संज्ञानात्मक विकास निचले चरणों से प्रतिवर्ती और औपचारिक मानसिक संरचनाओं के कामकाज में उत्तरोत्तर विकसित हुआ।

• कार्यों जैविक प्रक्रियाओं, सहज और सभी के लिए समान है, जो अपरिवर्तित ही रहेंगे रहे हैं। इनमें आंतरिक संज्ञानात्मक संरचनाओं के निर्माण का कार्य है।

इस लेखक ने सोचा था कि जब बच्चा अपने पर्यावरण से संबंधित होता है, तो दुनिया की एक अधिक सटीक छवि इसमें बनती है और वे सामना करने के लिए रणनीति विकसित करते हैं। यह विकास तीन कार्यों के लिए किया जाता है: संगठन, अनुकूलन और संतुलन।

• संगठन: सूचना को व्यवस्थित करने के लिए श्रेणियां बनाने के लिए लोगों की प्रवृत्ति से मिलकर, और इस प्रणाली के भीतर किसी भी नए ज्ञान को फिट होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक नवजात शिशु चूसने वाले पलटा के साथ पैदा होता है जिसे बाद में अपनी माँ के स्तन, बोतल या अंगूठे को चूसने के लिए संशोधित करके संशोधित किया जाएगा।
• अनुकूलन: उन चीजों के संबंध में नई जानकारी को संभालने की बच्चों की क्षमता जिनमें वे पहले से ही जानते हैं। इसके भीतर दो पूरक प्रक्रियाएं हैं, आत्मसात और आवास। आत्मसात तब होता है जब बच्चे को पिछली संज्ञानात्मक संरचनाओं में नई जानकारी शामिल करनी होती है। अर्थात्, मौजूदा ज्ञान के संदर्भ में नए अनुभवों को समझने की प्रवृत्ति है। और आवास जो तब होता है जब आपको नई जानकारी को स्वीकार करने के लिए संज्ञानात्मक संरचनाओं को समायोजित करना होगा, अर्थात नए अनुभवों के जवाब में संरचनाएं बदल जाती हैं।

उदाहरण के लिए, एक बोतल से खिलाया गया बच्चा जो बाद में एक ग्लास पर चूसना शुरू करता है, आत्मसात करता है क्योंकि वह एक नई स्थिति से निपटने के लिए पिछली योजना का उपयोग करता है। दूसरी ओर, जब उसे पता चलता है कि गिलास चूसना है और पानी पीना है तो उसे अपनी जीभ और मुंह को चूसना पड़ता है, अन्यथा, वह समायोजित कर रहा है, अर्थात् वह पिछली योजना को संशोधित कर रहा है।

या, उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो कुत्ते की अवधारणा से जुड़ा हुआ है, वे सभी बड़े कुत्ते। एक दिन वह सड़क पर उतर जाता है और उसे एक मास्टिफ दिखाई देता है, जो एक कुत्ता है जिसे उसने पहले कभी नहीं देखा था, लेकिन वह अपनी बड़ी कुत्ते की योजना में फिट बैठता है, इसलिए वह उसे आत्मसात कर लेता है। हालांकि, एक और दिन वह पार्क में है और वह चिहुआहुआ के साथ एक बच्चे को देखता है, यह कुत्ता छोटा है, इसलिए उसे खुद को समायोजित करके अपनी योजना को संशोधित करना होगा।

• संतुलन आत्मसात और आवास के बीच एक स्थिर संतुलन हासिल करने के संघर्ष को दर्शाता है। संतुलन संज्ञानात्मक वृद्धि का इंजन है। जब बच्चे पिछले संज्ञानात्मक संरचनाओं के संदर्भ में नए अनुभवों को संभाल नहीं सकते हैं, तो वे असंतुलन की स्थिति से पीड़ित हैं। यह तब बहाल किया जाता है जब नए मानसिक और व्यवहार के पैटर्न को व्यवस्थित किया जाता है जो नए अनुभव को एकीकृत करता है।
• योजनाओं मनोवैज्ञानिक संरचनाओं कि बच्चे की अंतर्निहित ज्ञान को प्रतिबिंबित और दुनिया के साथ उनकी बातचीत मार्गदर्शन कर रहे हैं। इन योजनाओं की प्रकृति और संगठन वे हैं जो किसी भी समय बच्चे की बुद्धिमत्ता को परिभाषित करते हैं।

बच्चे के संज्ञानात्मक विकास के चरण

पियागेट ने प्रस्तावित किया कि बच्चे का संज्ञानात्मक विकास चार सामान्य चरणों या सार्वभौमिक और गुणात्मक रूप से विभिन्न अवधियों में हुआ। प्रत्येक चरण तब उत्पन्न होता है जब बच्चे के दिमाग में असंतुलन पैदा हो जाता है और बच्चे को अलग तरह से सोचने के लिए सीखना चाहिए। सरल संवेदी और मोटर गतिविधियों पर आधारित सीखने से लेकर तार्किक तार्किक सोच तक में मानसिक संचालन होता है।

पियागेट द्वारा प्रस्तावित चरणों जिसके माध्यम से बच्चे को अपने ज्ञान का विकास होता है वे निम्नलिखित हैं: सेंसरिमोटर अवधि, जो 0 से 2 साल तक होती है; प्रीऑपरेशनल अवधि, जो 2 से 7 साल तक होती है; विशिष्ट संचालन की अवधि, जो 7 से 12 साल से होती है और औपचारिक संचालन की अवधि, जो 12 से होती है।

निम्नलिखित आरेख इन अवधियों की मूलभूत विशेषताओं को दर्शाता है।

सेंसरिमोटर काल

बच्चे के प्रारंभिक पैटर्न सरल सजगता हैं, और धीरे-धीरे कुछ गायब हो जाते हैं, अन्य अपरिवर्तित रहते हैं, और अन्य कार्रवाई की बड़ी और अधिक लचीली इकाइयों में संयोजित होते हैं।

प्राथमिक, द्वितीयक और तृतीयक प्रतिक्रियाओं के रूप में, यह कहने के लिए कि पूर्व में प्राइमरी रिफ्लेक्स के आधार पर सेंसरिमोटर योजनाओं का सुधार शामिल है जो एक सजग गतिविधि से अधिक जागरूक तरीके से स्वयं-जनित गतिविधि होने के लिए जाते हैं। उदाहरण के लिए, वह बच्चा जो अपना अंगूठा चूसता है और उसे दोहराता है क्योंकि वह भावना पसंद करता है।

माध्यमिक प्रतिक्रियाएं उन क्रियाओं की पुनरावृत्ति के कारण होती हैं जो बाहरी घटनाओं द्वारा प्रबलित होती हैं। यही है, अगर एक बच्चे ने देखा है कि जब एक खड़खड़ मिलाते हुए, यह शोर करता है, तो वे इसे फिर से सुनने के लिए फिर से हिलाएंगे, पहले वे इसे धीरे-धीरे और हिचकिचाहट से करेंगे, लेकिन वे इसे दृढ़ता से दोहराएंगे।

तृतीयक परिपत्र प्रतिक्रियाओं में बच्चा नई स्थितियों से निपटने के लिए व्यवहार के नए अनुक्रम बनाने की क्षमता प्राप्त करता है। यही है, बच्चा उन कार्यों को दोहराता है जो उसे दिलचस्प लगता है। एक उदाहरण एक बच्चा होगा जो देखता है कि जब वह खड़खड़ाहट को हिलाता है तो वह अलग-अलग लगता है जब वह उसे उठाता है और जमीन से टकराता है।

इस चरण के अंत में बच्चा पहले से ही मानसिक प्रतिनिधित्व करने में सक्षम है जो उसे अपने कार्यों से खुद को मुक्त करने की अनुमति देता है। और वे स्थगित नकल विकसित करते हैं, जो कि मॉडल के मौजूद न होने पर भी होता है।

पश्चात की अवधि

इस चरण की विशेषता है क्योंकि बच्चा संज्ञानात्मक तरीके से दुनिया का प्रतिनिधित्व करने के लिए प्रतीकों का उपयोग करना शुरू कर देता है। प्रतीकात्मक कार्य नकल, प्रतीकात्मक खेल, ड्राइंग और भाषा में प्रकट होता है।

वस्तुओं और घटनाओं को शब्दों और संख्याओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इसके अलावा, आपके द्वारा पहले किए गए कार्यों को आंतरिक प्रतीकों के माध्यम से शारीरिक रूप से किया जा सकता है।

इस स्तर पर बच्चे में अभी तक प्रतीकात्मक समस्याओं को हल करने की क्षमता नहीं है, और दुनिया को समझने के उनके प्रयासों में विभिन्न अंतराल और भ्रम हैं।

समस्याओं के अवधारणात्मक पहलुओं पर विचार करना जारी है, किसी एक पहलू (केंद्र) पर ध्यान केंद्रित करने की प्रवृत्ति से, इसके प्रतिलोम और परिवर्तन करने में असमर्थता द्वारा, और पारगमन तर्क के उपयोग से (बच्चा विशेष से जाता है) विशेष)।

विशिष्ट संचालन की अवधि

इस स्तर पर होने वाली मौलिक नवीनता संचालन के उपयोग के आधार पर परिचालन सोच की उपस्थिति है। यही है, एक आंतरिक क्रिया (सेंसरिमोटर के विपरीत, जो बाहरी और अवलोकनीय थी), प्रतिवर्ती, जो एक पूरी संरचना में एकीकृत है।

उत्क्रमण को समझना ऑपरेशन की मूलभूत विशेषताओं में से एक है। यह दो नियमों पर आधारित है: निवेश और मुआवजा।

उलटा यह सुनिश्चित करता है कि एक दिशा में होने वाले परिवर्तन विपरीत दिशा में भी किए जा सकते हैं। और क्षतिपूर्ति एक नए ऑपरेशन का प्रदर्शन है जो किसी परिवर्तन के प्रभाव को रद्द करता है या क्षतिपूर्ति करता है।

इस स्तर पर, बच्चे पहले से ही ज्ञान के अंग के साथ मानसिक संचालन करने में सक्षम हैं, अर्थात्, वे गणितीय संचालन जैसे जोड़ना, घटाना, आदेश देना और inverting, और इसी तरह कर सकते हैं। ये मानसिक ऑपरेशन एक प्रकार की तार्किक समस्या को हल करने की अनुमति देते हैं, जो कि प्रीऑपरेटिव स्टेज के दौरान संभव नहीं था।

तार्किक-गणितीय संक्रियाओं के उदाहरणों के रूप में हम संरक्षण, वर्गीकरण, श्रृंखला और संख्या की अवधारणा पाते हैं।

संरक्षण में यह समझ शामिल है कि दो तत्वों के बीच मात्रात्मक संबंध अपरिवर्तित रहते हैं और संरक्षित होते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि कुछ तत्वों में कुछ परिवर्तन हो सकता है। उदाहरण: बच्चा सीखता है कि प्लास्टिसिन की एक गेंद उसके गोल और लम्बी आकार में समान रहती है। और इसलिए नहीं कि यह लम्बी है यह गोल आकार की तुलना में अधिक है।

वर्गीकरण उन समान संबंधों को संदर्भित करता है जो एक समूह से संबंधित तत्वों के बीच मौजूद हैं।

श्रृंखला, उनके बढ़ते या घटते आयामों के अनुसार तत्वों के क्रम से मिलकर होती है।

संख्या की अवधारणा पिछले दो पर आधारित है। यह तब होता है जब व्यक्ति समझता है कि संख्या 4 में 3, 2 और 1 शामिल हैं।

औपचारिक संचालन की अवधि

इसमें उन सभी कार्यों को शामिल किया गया है जिनके लिए उच्च स्तर के अमूर्त की आवश्यकता होती है, और जिन्हें ठोस या भौतिक वस्तुओं की आवश्यकता नहीं होती है। उदाहरण के रूप में हम उन घटनाओं या रिश्तों से निपटने की क्षमता की बात कर सकते हैं जो कि वास्तव में मौजूद होने के विपरीत ही संभव हैं।

इस औपचारिक विचार की विशेषताएं इस प्रकार हैं। किशोर वास्तविक दुनिया और संभावित एक के बीच अंतर की सराहना करते हैं। जब आप एक समस्या भर में आते हैं, तो आप संभावित समाधानों की एक भीड़ के साथ आ सकते हैं जो यह पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं कि कौन सा सबसे उपयुक्त हैं।

इसके अलावा, काल्पनिक कटौतीत्मक सोच प्रकट होती है, इसमें एक रणनीति का उपयोग होता है जिसमें संभावित स्पष्टीकरण के एक सेट से बना होता है और बाद में इन को प्रस्तुत करने की जांच की अनुमति दी जाती है कि क्या वे दिए गए हैं। और अंत में, यह दो प्रकार की प्रतिवर्तीता को एकीकृत करने में सक्षम है जो इसे अलगाव, निवेश और मुआवजे में अभ्यास करता है।

पियागेट के सिद्धांत की आलोचना

कुछ लेखकों के अनुसार, पायगेट ने शिशुओं और छोटे बच्चों की क्षमताओं को कम करके आंका, और कुछ मनोवैज्ञानिकों ने उनके चरणों पर सवाल उठाया और इस बात का सबूत दिया कि संज्ञानात्मक विकास अधिक क्रमिक और निरंतर था।

इसके अलावा, वे विश्वास दिलाते हैं कि, वास्तव में, बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को समस्या के संदर्भ में और उन सूचनाओं और विचारों के साथ जोड़ा जाएगा जो एक संस्कृति महत्वपूर्ण मानती है।

इन आलोचनाओं का सामना करते हुए, पियागेट ने अपने पदों में सुधार किया और आश्वासन दिया कि सभी सामान्य विषय औपचारिक संचालन और संरचनाओं में, 11-12 और 14-15 वर्षों के बीच और सभी मामलों में 15-20 वर्षों के बीच आते हैं।

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