- जीवनी
- जन्म
- शिक्षा और प्रभाव
- उनके करियर की शुरुआत
- संज्ञानात्मक विकास में रुचि
- संज्ञानात्मक विकास पर शोध: शतरंज और बुद्धिमत्ता
- बुद्धि
- आत्मनिरीक्षण और बहिर्मुखता
- खुफिया परीक्षण
- पहले बुद्धि परीक्षण
- मानसिक आयु परीक्षण: बिनेट-साइमन स्केल
अल्फ्रेड बिनेट (1857-1911) एक फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक, शिक्षाविद और ग्राफोलॉजिस्ट थे, जो प्रयोगात्मक और विभेदक मनोविज्ञान, मनोविज्ञान और विशेष रूप से शैक्षिक विकास में उनके योगदान के लिए उनके योगदान के लिए जाने जाते थे। उन्हें बुद्धि परीक्षण का जनक माना जाता है।
उनके सबसे उत्कृष्ट कार्यों में, और जिसके लिए उन्हें सबसे ज्यादा पहचाना जाता है, वह है, निर्माता के रूप में, थिओडोर साइमन के साथ, स्कूल के प्रदर्शन की भविष्यवाणी के परीक्षण के लिए। बुद्धिमत्ता को मापने के लिए बनाया गया यह परीक्षण, जिसे हम आज बुद्धि परीक्षणों के रूप में जानते हैं, साथ ही साथ बुद्धि भागफल (आईक्यू) के निर्माण का आधार था।
जीवनी
जन्म
फ्रांस के नीस शहर के मूल निवासी बिनेट का जन्म 8 जुलाई, 1857 को हुआ था, लेकिन अपने माता-पिता के अलग होने के बाद जब वह अभी भी बहुत छोटे थे, तब वह अपनी मां की गोद में पेरिस में स्थायी रूप से रहने के लिए चले गए, जो उस समय के एक चित्रकार थे। । वह 18 अक्टूबर, 1911 को उस शहर में रहते, पढ़ते और मर गए।
शिक्षा और प्रभाव
अल्फ्रेड बिनेट के लिए अकादमिक दुनिया मनोविज्ञान में शुरू नहीं हुई थी। हाई स्कूल के अंत में, उन्होंने लॉ स्कूल में भाग लिया, एक कैरियर जो 1878 में समाप्त हुआ।
छह साल बाद उन्होंने शादी कर ली, और साथ ही उन्होंने अपनी पढ़ाई फिर से शुरू की, इस बार पेरिस विश्वविद्यालय में चिकित्सा के क्षेत्र में, अपनी पत्नी के पिता, फ्रांसीसी भ्रूण विज्ञानी, एडौर्ड गेयार्ड बलबनी के सहयोग से।
हालाँकि, स्व-शिक्षा के लिए उसे सबसे अधिक दिलचस्पी थी, यही वजह है कि उसने अपना अधिकांश समय पुस्तकालय में बिताया। यह वहां था कि वह मनोविज्ञान में रुचि रखते थे, लेख पढ़ते थे और अनुशासन पर काम करते थे।
बिनेट, प्रसिद्ध वैज्ञानिक चार्ल्स डार्विन और स्कॉटिश दार्शनिक अलेक्जेंडर बैन के पदों में रुचि रखते थे। लेकिन जिसने अपने करियर का पाठ्यक्रम निर्धारित किया वह जॉन स्टुअर्ट मिल था, विशेषकर उन सिद्धांतों के लिए जो उसने बुद्धिमत्ता के बारे में विकसित किए थे, एक ऐसा विषय जो एक मनोवैज्ञानिक के रूप में उनके करियर के दौरान एक प्रमुख तत्व बन जाएगा।
उनके करियर की शुरुआत
उनके पेशेवर करियर की शुरुआत 1883 में, प्रीति-सालप्रीतिर न्यूरोलॉजिकल क्लिनिक में एक शोधकर्ता के रूप में हुई थी। वह स्थिति जो उन्होंने मनोविज्ञान में विशेषज्ञता प्राप्त करने से पहले प्राप्त की, लेकिन उनके व्यक्तिगत प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, जिसके लिए उन्हें जाना जाता था।
बिनेट इस संस्था में फ्रांसीसी डॉक्टर चार्ल्स फ़ेरे के लिए धन्यवाद करने के लिए आए, और क्लिनिक के अध्यक्ष जीन-मार्टिन चारकोट के निर्देशन में काम किया, जो सम्मोहन के क्षेत्र में उनके गुरु बन गए, जिनमें से वह एक विशेषज्ञ थे।
सम्मोहन पर चारकोट के कामों का बिनेट पर बहुत प्रभाव था। और सम्मोहन में उनकी दिलचस्पी एक काम के परिणामस्वरूप हुई जो उन्होंने चार्ल्स फ़ेरे के साथ मिलकर किया था। दोनों शोधकर्ताओं ने एक घटना की पहचान की जिसे उन्होंने संक्रमण और अवधारणात्मक और भावनात्मक ध्रुवीकरण कहा।
दुर्भाग्य से इस शोध को क्षेत्र में चिकित्सा विशेषज्ञों की मंजूरी नहीं मिली। अध्ययन के विषयों को इस बारे में जानकारी थी कि प्रयोग में उनसे क्या अपेक्षा की गई थी, इसलिए उन्होंने केवल ढोंग किया।
इसने बिनेट और फ़ेरे के लिए एक विफलता का प्रतिनिधित्व किया, जिसने चारकोट के दबाव के कारण, सार्वजनिक रूप से त्रुटि को स्वीकार करना पड़ा, जांच के प्रमुख को अपमानित करने से मुक्त कर दिया।
बिनेट ने अपने पूरे करियर को इस शोध पर आधारित कर लिया था और, 1890 में ला सालपेंट्री की प्रयोगशाला को छोड़ने का फैसला किया। इस सार्वजनिक विफलता के कारण उन्हें सम्मोहन में रुचि लेना बंद करना पड़ा।
संज्ञानात्मक विकास में रुचि
अपनी दो बेटियों मैडेलिन (1885) और एलिस (1887) के जन्म के बाद, शोधकर्ता अध्ययन के एक नए विषय: संज्ञानात्मक विकास में रुचि रखने लगे।
1891 में बिनेट की मुलाकात हेनरी ब्यूनिस से हुई, जो एक फिजियोलॉजिस्ट और मनोवैज्ञानिक थे, जिन्होंने 1889 में एक साइकोफिजियोलॉजी प्रयोगशाला बनाई थी। बीयुनिस निर्देशक थे और उन्होंने बिनेट को उस जगह के शोधकर्ता और सहयोगी निदेशक के रूप में एक पद की पेशकश की, जो इससे अधिक और कुछ भी कम नहीं है। ला सोरबोन में मनोविज्ञान की प्रायोगिक प्रयोगशाला से।
यह इस संस्था में था कि बिनेट ने शारीरिक विकास और बौद्धिक विकास के बीच संबंधों पर शोध शुरू किया। इस क्षेत्र में अपना काम शुरू करने के कुछ समय बाद, उन्होंने छात्रों को मानसिक प्रक्रियाओं के क्षेत्र से परिचित कराना शुरू किया।
1894 में, बिनेट प्रयोगशाला के निदेशक बने, एक ऐसा पद जो वे अपनी मृत्यु तक धारण करेंगे। उसी वर्ष, बिनेट और बीयुनिस ने मनोविज्ञान पर वार्षिक फ्रांसीसी पत्रिका की स्थापना की, जिसे एल 'एन साइकोलॉजिक कहा जाता है।
बिनेट ने पत्रिका के प्रधान संपादक और प्रधान संपादक दोनों के रूप में कार्य किया। इसके अलावा, प्रयोगशाला के निर्देशन के पहले वर्षों के दौरान, मनोचिकित्सक थियोडोर साइमन ने बिनेट से संपर्क किया, ताकि वह अपने डॉक्टरेट थीसिस के ट्यूटर हो।
बिनेट ने साइमन के काम की देखरेख करने पर सहमति व्यक्त की, जिन्होंने 1900 में अपनी डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की। यह दोनों पेशेवरों के बीच लंबे और फलदायी संबंधों की शुरुआत होगी।
संज्ञानात्मक विकास पर शोध: शतरंज और बुद्धिमत्ता
1984 में, सोरबोन में मनोविज्ञान की प्रायोगिक प्रयोगशाला के निदेशक के रूप में, बिनेट को अपने शोध को पूरा करने की पूर्ण स्वतंत्रता थी। बिनेट के पहले मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में से एक शतरंज पर केंद्रित था। शोधकर्ता का उद्देश्य उन संज्ञानात्मक संकायों के बारे में पूछताछ करना था जो शतरंज के खिलाड़ी थे।
उनकी परिकल्पना के अनुसार, शतरंज खेलने की क्षमता एक विशिष्ट घटनात्मक गुणवत्ता: दृश्य स्मृति द्वारा निर्धारित की गई थी।
हालांकि, अपने परीक्षणों के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि जब स्मृति एक भूमिका निभाती है, तो यह सब कुछ नहीं है। दूसरे शब्दों में, इस मामले में दृश्य स्मृति संपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रिया का केवल एक हिस्सा है जो शतरंज के खेल के विकास को प्रभावित करती है।
अध्ययन करने के लिए, खिलाड़ियों को पूरे खेल में उनकी दृष्टि से वंचित किया गया। विचार उन्हें स्मृति द्वारा खेलने के लिए मजबूर करना था। शोधकर्ता ने पाया कि शौकिया खिलाड़ी और यहां तक कि कुछ लोग जो कुछ समय से खेल रहे थे, उन्हें खेल खेलना असंभव लग रहा था। हालांकि, विशेषज्ञ खिलाड़ियों को इन परिस्थितियों में खेलने में कोई समस्या नहीं थी।
इन टिप्पणियों के साथ, बिनेट इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक अच्छा शतरंज खिलाड़ी बनने के लिए न केवल दृश्य स्मृति की आवश्यकता है, बल्कि अनुभव और रचनात्मकता भी होनी चाहिए। उन्होंने पाया कि भले ही एक खिलाड़ी के पास अच्छी दृश्य स्मृति थी, फिर भी वे अन्य कौशल के बिना अजीब खेल खेल सकते थे।
बुद्धि
दूसरी ओर, बिनेट ने बुद्धि पर केंद्रित संज्ञानात्मक विकास पर भी शोध किया। उनकी बेटियों के जन्म ने उन्हें इस क्षेत्र में काम करने के लिए प्रेरित किया।
इस कारण से, 1903 में उन्होंने एक पुस्तक प्रकाशित की जिसका नाम था Lainalyse expérimentale de l'intelligence (प्रायोगिक अध्ययन पर खुफिया), जहां उन्होंने लगभग 20 विषयों का विश्लेषण किया। हालाँकि, इस काम के मुख्य विषय उनकी बेटियाँ, मैडेलीन थीं, जो किताब में मारगुएराइट और एलिस बनीं, जो आर्मंडे बनीं।
प्रत्येक लड़कियों का विश्लेषण करने के बाद, बिनेट ने निष्कर्ष निकाला कि मार्गुराइट (मैडेलीन) एक वस्तुवादी था और आर्मंडे (एलिस) एक विषयवादी था। Marguerite ने ठीक ही सोचा, एक महान ध्यान अवधि, एक व्यावहारिक दिमाग लेकिन थोड़ी कल्पना थी, और बाहरी दुनिया में भी एक बड़ी रुचि थी।
इसके विपरीत, अरमांडे की विचार प्रक्रिया इतनी अच्छी तरह से परिभाषित नहीं थी। वह आसानी से विचलित हो गया था लेकिन एक बड़ी कल्पना थी। उनके अवलोकन की भावना खराब थी और बाहरी दुनिया से उनकी एक अलग पहचान थी।
आत्मनिरीक्षण और बहिर्मुखता
इस तरह, बिनेट ने कार्ल जंग के मनोवैज्ञानिक प्रकारों की बात करने से बहुत पहले आत्मनिरीक्षण और बहिर्मुखता की अवधारणाओं को विकसित करने में कामयाब रहे। इस प्रकार, अपनी बेटियों के साथ बिनेट के शोध ने उन्हें बुद्धि के विकास के अपने संकल्पना को पूरा करने में मदद की, विशेष रूप से बौद्धिक विकास में ध्यान अवधि और सुझाव के महत्व को संदर्भित करने के लिए।
बिनेट के करियर के इस दृष्टिकोण को अपनाने के बाद, शोधकर्ता ने मनोविज्ञान के कई क्षेत्रों में 200 से अधिक पुस्तकों, लेखों और समीक्षाओं को प्रकाशित किया, जैसे कि आज प्रायोगिक मनोविज्ञान, विकासात्मक मनोविज्ञान, शैक्षिक मनोविज्ञान, सामाजिक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के रूप में जाना जाता है। अंतर।
दूसरी ओर, क्षेत्र के विशेषज्ञों का सुझाव है कि बिनेट के इन कार्यों ने जीन पियागेट को प्रभावित किया होगा, जिन्होंने 1920 में बिनेट के सहयोगी थिओडोर साइमन के साथ काम किया था।
खुफिया परीक्षण
1899 में, बिनेट सोसाइटे लिबरे डालो l'Etude Psychologique de l'Enfant (बच्चे के मनोवैज्ञानिक अध्ययन के लिए नि: शुल्क सोसायटी) का हिस्सा बन गया। और 1904 में, फ्रेंच इंस्टीट्यूट ऑफ पब्लिक इंस्ट्रक्शन ने सभी बच्चों के लिए अनिवार्य स्कूली शिक्षा की स्थापना की।
जब यह कानून लागू हुआ, तो यह देखा गया कि बच्चे प्रशिक्षण के विभिन्न स्तरों के साथ स्कूल आए। इस कारण से, उनकी उम्र के अनुसार उन्हें वर्गीकृत करना एक अप्रभावी तरीका निकला।
इस समस्या का हल खोजने के लिए, फ्रांसीसी सरकार ने मंदबुद्धि छात्रों की शिक्षा के लिए एक आयोग बनाया। लक्ष्य उन छात्रों की पहचान करने के लिए एक उपकरण बनाना था, जिन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता हो सकती है। बिनेट और समाज के अन्य सदस्यों को ऐसा करने के लिए सौंपा गया था, और बिनेट-साइमन पैमाने का जन्म हुआ था।
बिनेट ने निर्धारित किया कि शारीरिक विशेषताओं को मापकर किसी व्यक्ति की बुद्धि का आकलन करना संभव नहीं था। इस कारण उन्होंने मनोवैज्ञानिक सर फ्रांसिस गैल्टन द्वारा वकालत की गई बायोमेट्रिक पद्धति को खारिज कर दिया।
पहले बुद्धि परीक्षण
बिनेट ने तब एक विधि का प्रस्ताव किया था जिसमें बुद्धिमत्ता की गणना कार्यों की एक श्रृंखला के आधार पर की गई थी जिसमें अन्य चीजों के साथ समझ, शब्दावली की कमान, अंकगणितीय क्षमता, की आवश्यकता थी।
इस विचार के आधार पर, बिनेट ने एक पहला परीक्षण विकसित किया जो दो प्रकार के छात्रों को अलग करने में सक्षम था: जिनके पास कौशल था जो उन्हें सामान्य शैक्षिक प्रणाली के अनुकूल होने की अनुमति देगा और जिन्हें अनुकूलित करने के लिए अतिरिक्त सुदृढीकरण की आवश्यकता होगी।
इसके अलावा, इस परीक्षण ने इन छात्रों की कमियों को भी बताया। इन समस्याओं को उनकी पुस्तक एल'ट्यूड प्रायोगिक डे एल'टिन्गेलेंस (इंटेलिजेंस पर प्रायोगिक अध्ययन) में समझाया गया था।
मानसिक आयु परीक्षण: बिनेट-साइमन स्केल
लेकिन यह काम यहीं नहीं रुका। बिनेट ने एक नई जांच की, लेकिन इस बार उन्होंने अपने पूर्व छात्र, मनोचिकित्सक थिओडोर साइमन का सहयोग लिया। दो विशेषज्ञों ने एक नए परीक्षण के विकास पर काम किया, जो मानसिक आयु (एक व्यक्ति द्वारा निर्धारित औसत क्षमता - एक बच्चा - एक निर्धारित उम्र में) को मापेगा। इस प्रकार 1905 में पहला बिनेट-साइमन पैमाना पैदा हुआ।
1908 में इस पैमाने को संशोधित किया गया था। इस प्रक्रिया में उन्हें छोड़ दिया गया, संशोधित किया गया और नए परीक्षण जोड़े गए। इसका उद्देश्य इन परीक्षणों की मांगों को 3 और 13 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए लागू करने में सक्षम होना था।
बिनेट और साइमन द्वारा बनाया गया पैमाना बढ़ती जटिलता के तीस कार्यों से बना था। आंखों के साथ एक प्रकाश का पालन करना या परीक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों की एक श्रृंखला के बाद हाथों को स्थानांतरित करने में सक्षम होने जैसे कार्यों में सबसे आसान शामिल था। इस प्रकार के कार्य को उन सभी बच्चों द्वारा कठिनाई के बिना हल किया जा सकता है, जिनमें वे गंभीर रूप से मंद थे।
थोड़े अधिक कठिन कार्यों के लिए, बच्चों को जल्दी से शरीर के कुछ हिस्सों को इंगित करने या तीन से पीछे की ओर गिनने के लिए कहा गया। और अधिक जटिल कार्यों में, बच्चों को दो वस्तुओं के बीच अंतर करने, स्मृति से चित्र बनाने या तीन शब्दों के समूहों के साथ वाक्य बनाने के लिए कहा गया था।
अंत में, कठिनाई के एक अंतिम स्तर में बच्चों को सात अंकों के यादृच्छिक अनुक्रमों को दोहराने के लिए कहा जाता है, किसी दिए गए शब्द के लिए कविताएं खोजने के लिए, और कुछ सवालों के जवाब देने के लिए।
इन परीक्षणों के परिणाम बच्चे की मानसिक आयु को बताएंगे; इस तरह यह निर्धारित करना संभव था कि बच्चे को शैक्षिक प्रणाली में कब्जा करना चाहिए। बिनेट ने अपने अध्ययनों में टिप्पणी की कि बुद्धि के विभिन्न मौजूदा वर्गों का केवल गुणात्मक अध्ययन किया जा सकता है।
इसके अलावा, उन्होंने बताया कि एक व्यक्ति का प्रगतिशील बौद्धिक विकास पर्यावरण से प्रभावित था। इस कारण से, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि खुफिया केवल एक आनुवंशिक मुद्दा नहीं था, ताकि सुदृढीकरण के माध्यम से बच्चों में देरी की मरम्मत की जा सके।
1911 में, बिनेट ने बिनेट-साइमन पैमाने का तीसरा संशोधन प्रकाशित किया, लेकिन यह पूर्ण नहीं था। एक स्ट्रोक से उनकी अचानक मृत्यु के कारण शोधकर्ता इसे कभी खत्म नहीं कर पाए। बाद में, बिनेट-साइमन पैमाने का अंग्रेजी में अनुवाद किया गया और अमेरिकी शैक्षिक प्रणाली के लिए अनुकूलित किया गया। इसका नाम बदलकर स्टैनफोर्ड-बिनेट रखा गया।