जेरोम ब्रूनर: जीवनी, संज्ञानात्मक सिद्धांत, योगदान, कार्य - मनोविज्ञान - 2025

जेरोम ब्रूनर (1915 - 2016) एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और प्रोफेसर थे, जिन्होंने विशेष रूप से बच्चों और युवाओं में धारणा, स्मृति और सीखने जैसी गहन संज्ञानात्मक घटनाओं का अध्ययन किया था। उन्हें संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के पिता में से एक माना जाता है, और उनके योगदान का अमेरिकी शैक्षिक प्रणाली पर बहुत प्रभाव था।

ब्रूनर ने 1941 में प्रतिष्ठित हार्वर्ड विश्वविद्यालय से मनोविज्ञान में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की, जिसमें वे युनाइटेड स्टेट्स आर्मी में युद्ध के मनोविज्ञान के विशेषज्ञ के रूप में सेवा करने के बाद एक प्रोफेसर के रूप में सेवा करने के लिए लौट आए। 1960 और 1972 के बीच उन्होंने इस विश्वविद्यालय के संज्ञानात्मक अध्ययन केंद्र का निर्देशन किया; और बाद में वह प्रायोगिक मनोविज्ञान के प्रोफेसर के रूप में अभ्यास करने के लिए ऑक्सफोर्ड चले गए।

स्रोत: द चैंटलर 1936

पहले, ब्रूनर के अध्ययनों ने स्कूल के माहौल में बच्चों में विकास के चरणों के बारे में पियाजे के सिद्धांतों को पेश करने पर ध्यान केंद्रित किया। अपनी पुस्तक द प्रोसेस ऑफ एजुकेशन (1960) में, उन्होंने तर्क दिया कि एक बच्चे को किसी भी विषय के बारे में सिखाया जा सकता है, चाहे वह किसी भी विषय में क्यों न हो, जब तक कि उसे उपयुक्त तरीके से प्रस्तुत नहीं किया जाता।

जेरोम ब्रूनर के अनुसार, सभी बच्चों में बड़ी प्राकृतिक जिज्ञासा होती है, और कुशल और विभिन्न कार्यों में निपुण होने के लिए प्रेरित होते हैं। हालाँकि, जब चुनौतियाँ बहुत कठिन होती हैं, तो वे ऊब जाते हैं और सीखने में रुचि खो देते हैं। इसलिए, शिक्षकों का कार्य चुनौतियों को डिजाइन करना है जो पर्याप्त चुनौती दे रहे हैं, लेकिन पूरा करना असंभव नहीं है।

एक मनोवैज्ञानिक के रूप में अपने करियर के दौरान, जेरोम ब्रूनर ने कई किताबें लिखीं। उन सभी में से, सबसे अच्छा ज्ञात पहले से ही उल्लेख किया गया है शिक्षा की प्रक्रिया; लेकिन कई अन्य लोगों को प्रकाशित किया। सबसे प्रसिद्ध में से कुछ ए स्टडी ऑफ थॉट (1956), टुवर्ड्स ऑफ थ्योरी ऑफ इंस्ट्रक्शन (1966), द रिलेवल ऑफ एजुकेशन (1971), कम्युनिकेशन इन लैंग्वेज (1982) और द कल्चर ऑफ एजुकेशन (1996) हैं।

जीवनी

प्रारंभिक वर्षों

जेरोम सीमोर ब्रूनर का जन्म 1 अक्टूबर 1915 को हुआ था। वह दो पोलिश अप्रवासी, हरमन और रोज ब्रूनर के पुत्र थे। जब वह पैदा हुआ था, तो उसे बहुत गंभीर दृष्टि की समस्या थी जिसने व्यावहारिक रूप से उसे अंधा बना दिया था; लेकिन सौभाग्य से, अपने जीवन के पहले वर्षों के दौरान, उन्होंने दो मोतियाबिंद ऑपरेशन किए, जिन्होंने उन्हें इस कठिनाई को हल करने की अनुमति दी।

अपने बचपन के दौरान, जेरोम ब्रूनर ने विभिन्न पब्लिक स्कूलों में भाग लिया। बाद में, उन्होंने ड्यूक विश्वविद्यालय से मनोविज्ञान में अपनी डिग्री हासिल की, और फिर डॉक्टरेट के लिए प्रतिष्ठित हार्वर्ड स्कूल गए, जिसे 1941 में उन्हें सम्मानित किया गया।

जब द्वितीय विश्व युद्ध शुरू हुआ, तो जेरोम ब्रूनर को जनरल आइजनहावर के अधीन युद्ध मनोविज्ञान प्रभाग में सेना में सेवा करनी पड़ी। हालाँकि, उनका सैन्य करियर अल्पकालिक था, और संघर्ष समाप्त होने के बाद वह पहली बार प्रोफेसर के रूप में सेवा करने के लिए हार्वर्ड विश्वविद्यालय लौट आए।

एक शोधकर्ता के रूप में शुरुआत

जब ब्रूनर ने पहली बार मनोविज्ञान के क्षेत्र में पेशेवर रूप से प्रवेश किया, तो यह व्यवहारवाद (जो सीखने के अध्ययन पर केंद्रित था) और अवधारणात्मक विश्लेषण (जो पूरी तरह से व्यक्तिपरक और मानसिक था) के बीच फटा हुआ था।

हार्वर्ड विश्वविद्यालय में ही, मुख्य धारा मनोचिकित्सा थी, जो मानते थे कि मनोविज्ञान को इंद्रियों के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, और वे विभिन्न उत्तेजनाओं पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। शुरुआत से, ब्रूनर ने मनोविज्ञान के इस दृष्टिकोण का विरोध किया, धारणा का एक सिद्धांत बनाया जो "न्यू व्यू" के रूप में जाना जाने लगा।

इस सिद्धांत ने कहा कि धारणा ऐसी चीज नहीं है जो तुरंत घटित हो, लेकिन यह सूचना के प्रसंस्करण और हमारे द्वारा प्राप्त उत्तेजनाओं के अचेतन चयन के परिणामस्वरूप होता है। इस बिंदु से, ब्रूनर को दिलचस्पी हो गई कि लोग कैसे दुनिया की व्याख्या करते हैं, न कि केवल उनकी स्वचालित प्रतिक्रियाओं के बजाय।

जल्द ही, ब्रूनर ने धारणा के क्षेत्र को छोड़ दिया और अनुभूति के क्षेत्र में प्रवेश किया; यही है, उसने हमारे सोचने के तरीके का अध्ययन करना शुरू किया। इस समय उन्होंने ए स्टडी ऑफ थॉट (1956) प्रकाशित की, एक पुस्तक जो उन्होंने जैकलीन गुडवन और जॉर्ज ऑस्टिन के साथ लिखी। इसमें उन्होंने विभिन्न तंत्रों की खोज की जिनका उपयोग हम तर्क के लिए करते हैं, और जिस तरह से हम अपने आसपास होने वाली घटनाओं को वर्गीकृत करते हैं।

संज्ञानात्मक अध्ययन केंद्र

बहुत जल्द, जेरोम ब्रूनर ने अपने साथी जॉर्ज मिलर के साथ सहयोग करना शुरू कर दिया, जिसके साथ उन्होंने उस तरीके की जांच शुरू की जिसमें लोग वैचारिक मॉडल बनाते हैं और जिस तरह से वे उनके आधार पर जानकारी को सांकेतिक शब्दों में बदलते हैं। इस प्रकार, 1960 में दोनों वैज्ञानिकों ने हार्वर्ड में संज्ञानात्मक अध्ययन केंद्र बनाया।

उनके शोध का आधार यह था कि मनोविज्ञान को संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को समझने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए; यह वह तरीका है, जिसमें हम जानकारी प्राप्त करते हैं, स्टोर करते हैं और काम करते हैं। यह केंद्र जल्द ही मनोविज्ञान के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण बन गया।

शिक्षा की नौकरी

यद्यपि उन्होंने शैक्षणिक मनोविज्ञान के क्षेत्र में कई योगदान दिए, लेकिन जेरोम ब्रूनर के सर्वश्रेष्ठ ज्ञात कार्य संभवतः शिक्षा से संबंधित हैं। इनमें से कई अध्ययन उनके समय के दौरान संज्ञानात्मक अध्ययन केंद्र चलाने के दौरान किए गए थे।

शिक्षा के संदर्भ में, इस शोधकर्ता का मानना ​​था कि मानव प्रजाति ने प्रौद्योगिकी के माध्यम से अपने पर्यावरण को बदलकर अपने स्वयं के विकास का प्रभार लिया था। इसलिए, हमारा अस्तित्व इस तकनीक के बारे में हमारे ज्ञान को पारित करने और इसे बनाने के तरीके को जानने पर निर्भर करता है। इस वजह से, इस लेखक के लिए शिक्षा सामाजिक स्तर पर सबसे बड़ा महत्व था।

1959 में, ब्रूनर को संयुक्त राज्य अमेरिका में शैक्षिक पाठ्यक्रम को बदलने के लिए नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज से एक समूह का नेतृत्व करने के लिए कहा गया था। इस बैठक से द प्रोसेस ऑफ एजुकेशन आई, एक ऐसी पुस्तक जो एक सर्वश्रेष्ठ विक्रेता बन गई और 19 भाषाओं में अनुवादित हो गई।

इस काम में, और इसलिए नए अमेरिकी पाठ्यक्रम के लिए अपने सुझावों में, ब्रूनर ने तीन मुख्य विचारों पर भरोसा किया: समस्याओं को सुलझाने के लिए मुख्य तंत्र के रूप में मन के कामकाज को समझना, पियागेट के विकास सिद्धांत का प्रभाव, और एक विचार या अनुशासन आंतरिक रूप से कैसे काम करता है, यह समझने का महत्व।

पिछले साल

शिक्षा में ब्रूनर के काम ने उन्हें अनुसंधान और कार्य के नए क्षेत्रों में विकसित किया। उदाहरण के लिए, उन्होंने "मैन: ए कोर्स ऑफ़ स्टडी" नामक एक प्रशिक्षण बनाया। यह सार्वजनिक रूप से वित्त पोषित परियोजना बहुत आलोचना का विषय थी क्योंकि इसने अमेरिकी संस्कृति के कई रूढ़िवादी मूल्यों और परंपराओं का विरोध किया था।

1972 में सेंटर फॉर कॉग्निटिव स्टडीज को बंद कर दिया गया था, और ब्रूनर ऑक्सफोर्ड विश्वविद्यालय में मनोविज्ञान के प्रोफेसर के रूप में सेवा करने के लिए यूके चले गए। अपने समय के दौरान, उन्होंने बचपन के संज्ञानात्मक विकास पर शोध शुरू किया। बाद में, वह संयुक्त राज्य अमेरिका में लौट आए जब उन्हें 1981 में न्यू स्कूल फॉर सोशल रिसर्च में न्यू स्कूल में एक शिक्षण पद की पेशकश की गई।

अगले वर्षों के दौरान, ब्रूनर ने कई पुस्तकों और कार्यों पर शोध करना और प्रकाशित करना जारी रखा। उनके बाद के समय के कुछ सबसे महत्वपूर्ण प्रकाशन रियल माइंड्स, संभावित संसारों, 1986 से थे; और अधिनियमों का अर्थ, 1990 में पुस्तक के रूप में प्रकाशित व्याख्यान की एक श्रृंखला।

2016 में जेरोम ब्रूनर का निधन हो गया, कई कार्यों को प्रकाशित किया और 20 वीं शताब्दी में एक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान की दिशा में दिशा बदल दी। आज तक, उन्हें संपूर्ण पिछली शताब्दी के 30 सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिकों में से एक माना जाता है।

संज्ञानात्मक सिद्धांत

जेरोम ब्रूनर ने जिन क्षेत्रों में उत्कृष्टता प्राप्त की, उनमें से एक संज्ञानात्मक मनोविज्ञान था। इस लेखक को पारंपरिक रूप से संयुक्त राज्य अमेरिका के भीतर इस प्रवृत्ति के पहले प्रवर्तकों में से एक माना जाता है। इस क्षेत्र में उनकी रचनाएं धारणा और संवेदनाओं के दायरे में शुरू हुईं, हालांकि बाद में उन्होंने अन्य संबंधित विषयों तक विस्तार किया।

ब्रूनर के अनुसार, धारणा और संवेदना सक्रिय प्रक्रियाएं हैं, जिसमें व्यक्ति का दिमाग मध्यस्थता करता है। यह विचार दोनों घटनाओं की पारंपरिक दृष्टि के विपरीत है, जिसे व्यवहारवाद से सभी लोगों के लिए स्वचालित और समान के रूप में देखा गया था।

इस विषय पर जेरोम ब्रूनर के पहले अध्ययनों में से एक को मूल्य और आवश्यकता के रूप में जाना जाता था जिसे धारणा में संगठनात्मक कारक के रूप में जाना जाता था, जिसे उन्होंने 1947 में प्रकाशित किया था। इसमें उन्होंने मूल्यांकन का अध्ययन किया कि आकार के साथ लकड़ी के डिस्क से बने विभिन्न सामाजिक वर्गों के बच्चे विभिन्न अमेरिकी मुद्राओं के।

इस प्रयोग से पता चला है कि अधिक विनम्र सामाजिक वर्ग के बच्चों की आवश्यकता ने उन्हें रिकॉर्ड को अधिक हद तक महत्व दिया, इसके अलावा उन्हें वास्तव में जितने बड़े थे, उन्हें उतना बड़ा मानने के अलावा। इसके विपरीत, जो धनी परिवारों से आते थे, वे उन्हें अधिक उद्देश्यपूर्ण रूप से देख पा रहे थे।

इस अध्ययन और इसके जैसे अन्य लोगों ने इस बात का आधार बनाया कि बाद में ब्रूनर के संज्ञानात्मक सिद्धांत के रूप में क्या जाना जाएगा।

संज्ञानात्मक सिद्धांत

जेरोम ब्रूनर के संज्ञानात्मक विचारों का आधार यह अवधारणा है कि लोग बाहर से प्राप्त जानकारी के निष्क्रिय विषय नहीं हैं। इसके विपरीत, हम अपने पिछले विचारों, दुनिया को समझने के हमारे तरीके, हमारे व्यक्तित्व और अन्य बुनियादी पहलुओं की एक श्रृंखला के आधार पर हमारे सभी ज्ञान का निर्माण करते हैं।

दूसरी ओर, ब्रूनर ने इस विचार का बचाव किया कि मानव जानकारी की श्रेणियां बनाने का प्रयास करता है, जिसमें हम अपने साथ घटित होने वाली सभी चीजों और हमारे आस-पास पाए जाने वाले सभी तत्वों का वर्गीकरण करते हैं। इस तरह, हम समझते हैं कि इन श्रेणियों के आधार पर हमारे साथ क्या होता है, जिन्हें गतिशील रूप से संशोधित किया जाता है।

संज्ञानात्मक सिद्धांत के अनुसार, जो श्रेणियां हम समय के साथ बनाते हैं वे हमें इस बात की भविष्यवाणी करने में मदद करती हैं कि हमें क्या घेरता है, हम प्राप्त इनपुट्स के आधार पर निर्णय लेते हैं, और वास्तविकता को सर्वोत्तम संभव तरीके से समझते हैं। यह सिद्धांत काफी हद तक गणना पर आधारित है, जो उस समय अपनी प्रारंभिक अवस्था में था जब ब्रूनर रहते थे।

श्रेणीकरण उपकरण

दूसरी ओर, जो चीज़ हमें घेर रही है उसे वर्गीकृत करने की प्रक्रिया नए ज्ञान का निर्माण करने के लिए आवश्यक है। यह दो अलग-अलग उपकरणों के माध्यम से किया जाता है: अवधारणा गठन, और अवधारणा अधिग्रहण।

किसी व्यक्ति के विकास के शुरुआती चरणों में अवधारणा गठन अधिक विशिष्ट है। जब इसका उपयोग किया जाता है, तो व्यक्ति एक नई श्रेणी बनाता है, और यह पता लगाने की कोशिश करता है कि कौन सी वस्तुएं, तत्व या परिस्थितियां उसके भीतर फिट हो सकती हैं। इस तरह, उनमें मौजूद पैटर्न का विश्लेषण किया जाता है, ताकि उन्हें सुसंगत तरीके से व्यवस्थित करने का तरीका मिल सके।

इसके विपरीत, अवधारणाओं के अधिग्रहण में व्यक्ति अब नई श्रेणियों को बनाने की कोशिश नहीं करता है, लेकिन उन नए तत्वों को जोड़ने की कोशिश करता है जिनके साथ वह उन लोगों से मिलता है जो उसने पहले अपने दिमाग में बनाई थी। इस प्रक्रिया के माध्यम से, व्यक्ति तेजी से अपनी श्रेणियों को परिष्कृत कर रहा है और इस प्रकार बढ़ती जटिलता के साथ दुनिया को समझ रहा है।

सीखने का सिद्धांत

ब्रूनर

1967 में शुरू होकर, ब्रूनर को इस बात में दिलचस्पी पैदा हुई कि बच्चे किस तरह से अपनी मानसिक क्षमताओं को विकसित करते हैं, और जिस तरह से वे नए ज्ञान प्राप्त करते हैं। इसके बाद के दशकों में, उन्होंने सीखने का एक एकीकृत सिद्धांत बनाया, जो संयुक्त राज्य अमेरिका में आधिकारिक पाठ्यक्रम के गठन में अत्यधिक प्रभावशाली था और अन्य देशों की शिक्षा में भी काफी प्रभाव था।

शिक्षा के पारंपरिक दृष्टिकोण में, शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण व्यक्ति माना जाता है। इसका कार्य सूचना प्रसारित करना है, जिसे छात्रों को निष्क्रिय रूप से प्राप्त करने के बाद याद रखना है। ब्रूनर ने महसूस किया कि चीजों को करने का यह तरीका मानव मस्तिष्क के कामकाज के बारे में उनके द्वारा की गई खोज के साथ फिट नहीं है।

इस वजह से, इस मनोवैज्ञानिक ने सीखने का एक नया सिद्धांत बनाया, जिसमें छात्र निष्क्रिय तत्व के बजाय नायक होते हैं। इस प्रकार, एक कक्षा के भीतर, बच्चों को सक्रिय रूप से अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करना होता है, अपनी योजनाओं और श्रेणियों का निर्माण करना और नए विचारों को जोड़ना जो वे पहले से ही अपने कार्यों के माध्यम से जानते थे।

इस सिद्धांत के सबसे महत्वपूर्ण हिस्सों में से एक यह विचार है कि छात्र के दिमाग में पिछली संरचनाएं काफी हद तक यह निर्धारित करने वाली हैं कि वह क्या सीख सकता है और क्या नहीं। इसके कारण, शिक्षक को मध्यस्थ के रूप में कार्य करना पड़ता है, और छात्रों को शैक्षिक संदर्भ में सेवा करने वाली नई मानसिक योजनाओं के निर्माण में मदद मिलती है।

खोज द्वारा सीखना

जेरोम ब्रूनर के सबसे प्रसिद्ध सिद्धांतों में से एक खोज सीखने की है। इसके पीछे मूल विचार यह है कि बच्चे पहले की तरह विश्वास नहीं करते, बल्कि सक्रिय एजेंट के रूप में सीखते हैं। नई जानकारी प्राप्त करने का आपका मुख्य तरीका अपने पर्यावरण से संबंधित है और इसे समझने की कोशिश करें।

इस तरह, ब्रूनर ने बच्चों में स्वतंत्रता, अन्वेषण और जिज्ञासा को बढ़ावा देने की आवश्यकता का बचाव किया। उनके शैक्षणिक दृष्टिकोण ने लिखित और मौखिक अभिव्यक्ति, तर्क, संज्ञानात्मक लचीलापन, समस्या को हल करने और तार्किक और रचनात्मक सोच जैसे कौशल में सुधार करने की मांग की।

यह सिद्धांत शिक्षा के पारंपरिक दृष्टिकोण के लिए काउंटर चलाता है, जिसमें छात्रों को खुद को निष्क्रिय रूप से ज्ञान को अवशोषित करने के लिए सीमित करना पड़ता है जो उन्हें बाहर से आता है। इसलिए, व्यावहारिक स्तर पर, खोज सीखने पर आधारित एक शैक्षिक प्रणाली उस वर्तमान से पूरी तरह से अलग होगी।

यद्यपि ब्रूनर के विचारों को विश्व स्तर पर कभी लागू नहीं किया गया था क्योंकि वह पसंद करते थे, आज कुछ प्रायोगिक केंद्र हैं जिन्होंने खोज में अपने सिद्धांतों को अभ्यास में डाल दिया।

अन्य योगदान

जेरोम ब्रूनर

यद्यपि संयुक्त राज्य अमेरिका में संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के एक प्रमोटर के रूप में उनका योगदान और सीखने की एक नई दृष्टि के निर्माता के रूप में उनके करियर का सबसे महत्वपूर्ण था, सच्चाई यह है कि जेरोम ब्रूनर ने अपने पूरे करियर में कई अलग-अलग क्षेत्रों में काम किया। पेशेवर ज़िंदगी।

उदाहरण के लिए, 1980 के दशक में ब्रूनर एक विचार पर काम कर रहे थे, जिसे "वास्तविकता के कथा निर्माण का सिद्धांत" कहा जाता था। यह इस अवधारणा पर आधारित है कि सोच के दो तरीके हैं, एक प्रतिमान और एक कथा।

जबकि सोच का प्रतिमान वर्गीकृत करने और वर्गीकृत करने के लिए कार्य करता है, कथा का उपयोग कथाओं के रूप में दैनिक जीवन की घटनाओं की व्याख्या करने के लिए किया जाता है। इस सिद्धांत के अनुसार, मनोविज्ञान का मुख्य उद्देश्य इन कथाओं को समझना चाहिए और जिस तरह से हम समझते हैं कि हमारे साथ दैनिक आधार पर क्या होता है।

दूसरी ओर, ब्रूनर ने अपने जीवन के अंतिम वर्ष मनोविज्ञान और कानूनी अभ्यास के बीच संबंधों पर शोध करने में बिताए। इस तरह, वह न्यायिक मनोविज्ञान के अग्रदूतों में से एक बन गया, एक ऐसा क्षेत्र जो आज गति प्राप्त कर रहा है।

नाटकों

एक मनोवैज्ञानिक और शोधकर्ता के रूप में अपने लंबे करियर के दौरान, जेरोम ब्रूनर ने बड़ी संख्या में किताबें, काम और निबंध लिखे। कुछ सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

- विचार का एक अध्ययन (1956)।

- शिक्षा की प्रक्रिया (1960)।

- शिक्षा के सिद्धांत (1966) की ओर।

- बच्चे बोलते हैं: भाषा का उपयोग करना सीखना (1983)।

- वास्तविक दिमाग, संभव दुनिया (1985)।

- अर्थ के कार्य (1990)।

- शिक्षा की संस्कृति (1996)।

संदर्भ

1. "जेरोम ब्रूनर": प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक। प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों से: 04 नवंबर, 2019 को पुनःप्राप्त।
2. "ब्रूनर के अनुसार सीखने के सिद्धांत": ऑनलाइन मनोविज्ञान। ऑनलाइन मनोविज्ञान से: 04 नवंबर, 2019 को पुनःप्राप्त। psicologia-online.com
3. "जेरोम ब्रूनर: संज्ञानात्मक क्रांति के प्रवर्तक की जीवनी": मनोविज्ञान और मन। 01 नवंबर, 2019 को मनोविज्ञान और मन: psicologiaymente.com से लिया गया।
4. "जेरोम ब्रूनर": ब्रिटानिका। पुनः प्राप्त: 04 नवंबर, 2019 को ब्रिटानिका से: britannica.com।
5. "जेरोम ब्रूनर": विकिपीडिया में। 28 नवंबर, 2019 को विकिपीडिया: en.wikipedia.org से पुनः प्राप्त।