- ऐसे पहलू जिनमें समाज शिक्षा द्वारा रूपांतरित होता है
- शिक्षा और नैतिकता
- जिन व्यक्तियों को बदलने में सक्षम है
- वास्तविकता का ज्ञान
- एक शिक्षा के लिए उपकरण जो रूपांतरित करता है
- राज्य और शिक्षा
- ज्ञान समाज में शिक्षा
- संदर्भ
1970 के दशक में बीसवीं सदी तक समाज के परिवर्तन में शिक्षा की भूमिका को नहीं उठाया गया था, ब्राजील के शिक्षक पाउलो फ्रेयर के कुछ प्रकाशनों ने एक बहस खोली जो अभी भी चालू है।
यद्यपि शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जो अवसरों तक अपनी पहुँच का पक्ष लेने के लिए व्यक्तियों की दक्षताओं को विकसित करने का प्रयास करती है, सवाल यह है: यह समाज में क्या है?
इस अर्थ में, दो स्पष्ट धाराएँ हैं:
-पहले का मानना है कि शिक्षा की भूमिका एक व्यवस्था, एक सामाजिक व्यवस्था का पुनरुत्पादन करना है।
-दूसरा विचार है कि शिक्षा में प्रतिरोध और सामाजिक परिवर्तन की जिम्मेदारी है।
एक तीसरे वर्तमान का उल्लेख करना संभव है जो इसे दोनों मानता है: एक तरफ, एक स्थापित आदेश के पहलुओं को बनाए रखना जो समाज को संतुलन की गारंटी देता है और दूसरी ओर, महत्वपूर्ण, रचनात्मक और सक्षम मनुष्यों का गठन। एक नए भविष्य की कल्पना करें।
सामाजिक परिवर्तन की तलाश करने वाली शैक्षिक प्रक्रियाओं को लोकप्रिय शिक्षा के रूप में जाना जाता है। इन प्रवृत्तियों ने अनुयायियों को प्राप्त किया है जो शिक्षा के माध्यम से समुदायों में नए ज्ञान के निर्माण की प्रक्रियाओं में काम करते हैं।
यह नई दृष्टि आधुनिकता से विरासत में मिली शिक्षा को नीचा दिखाने के लिए दिखाई दी जिसमें व्यक्ति की भूमिका लगभग व्यक्तिगत स्तर पर सफलता प्राप्त करने के उद्देश्य से तकनीकों और कार्यप्रणाली को दोहराने पर केंद्रित थी।
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ऐसे पहलू जिनमें समाज शिक्षा द्वारा रूपांतरित होता है
शिक्षा और नैतिकता
एक नैतिक आयाम से, शिक्षा न्याय और इक्विटी के साथ एक वास्तविकता बनाना चाहती है, जो व्यक्ति को सम्मान के साथ जीने और निर्माण करने की अनुमति देती है।
जब वह शिक्षित होता है, तो सीखने वाले की निगाह बदल जाती है, क्योंकि उसे अब व्यक्तिगत सफलता प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षित नहीं किया जाता है, बल्कि समुदाय में, उन परिवर्तनों के लिए जिन्हें समाज की आवश्यकता होती है।
जिन व्यक्तियों को बदलने में सक्षम है
वास्तविकता के परिवर्तन की तलाश करने वाली शिक्षा के लिए प्रशिक्षण प्राप्त पुरुषों और महिलाओं को न केवल उनकी वास्तविकता को बदलने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उनके समुदाय को भी। इसके लिए उन्हें एक संगठनात्मक क्षमता विकसित करनी होगी जो वे बदलना चाहते हैं।
इस अर्थ में, शिक्षा का एक राजनीतिक आयाम है, जहां व्यक्ति अपने समाज की संगठनात्मक प्रणाली को जानते हैं, वे वास्तव में जानते हैं कि किस समय और किस समय में वे परिवर्तन कर सकते हैं और वे ऐसा करने का साहस करते हैं।
इस दृष्टिकोण से, कार्यस्थल में एक ऐसी शिक्षा को पहचानना संभव है, जो एक दिमाग में तकनीक बनाने और पुन: पेश करने के लिए प्रशिक्षित कार्यकर्ता की सोच को बदल देती है जो कि मौजूद है, जो बदलने का एक अधिक न्यायसंगत, न्यायसंगत और रचनात्मक तरीका डिजाइन करता है।
सामाजिक स्तर पर, परिवर्तन की ओर उन्मुख शिक्षा शिक्षा के प्रतिमान को एक उपकरण के रूप में बदलने की अनुमति देती है, जो कि शिक्षा की सफलता के लिए एक तंत्र के रूप में समुदाय की देखभाल करने के लिए एक उपकरण के रूप में काम करती है।
सांस्कृतिक अंतरिक्ष में, यह दृष्टि संस्कृति को एक कुलीन प्रथा के रूप में देखना बंद कर देती है जिसमें केवल कुछ को दूसरों के तमाशे के साथ फिर से बनाया जाता है, जिसे ज्ञान की अभिव्यक्ति की प्रक्रिया के रूप में समझा जा सकता है।
अंत में, आर्थिक स्तर पर, सामाजिक परिवर्तन के लिए शिक्षा व्यक्ति को दूसरी जगह रखती है।
कड़ाई से उत्पादक कार्य से, यह माल और सेवाओं के उत्पादन के दौरान समुदाय में अर्थ के निर्माण की अपनी प्रकृति को पुनर्प्राप्त करने के लिए जाता है, एक स्थायी तरीके से देखभाल करने वाले और संसाधनों के जनरेटर के अपने कार्य को पुनर्प्राप्त करता है।
वास्तविकता का ज्ञान
सामाजिक परिवर्तन के लिए शिक्षा का अर्थ है प्रशिक्षण प्राप्त करने वालों के लिए समायोजित शिक्षाशास्त्र विकसित करना।
यह एक ऐसी भाषा को जानने और उसमें महारत हासिल करने के बारे में है जो सामाजिक संगठन और संगठित व्यक्तियों की एक प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने वालों के बीच संवाद की अनुमति देता है।
शिक्षा के शैक्षणिक आयाम का तात्पर्य है वास्तविकता को समझना और समुदाय की भाषा में पहचान करना और उन्हें हल करने की आवश्यकताएं।
एक शिक्षा के लिए उपकरण जो रूपांतरित करता है
दशकों से, लोकप्रिय संस्कृति शोधकर्ताओं ने समुदायों के पास जाने और उनके भीतर शैक्षिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए कई तरीके विकसित किए।
रचनात्मक रूप जैसे कि खेल समुदाय की सोच और भावनाओं को पहचानने, व्यक्त करने और दस्तावेज बनाने के लिए बनाए गए थे और यद्यपि वे बहुत नवीन थे, लेकिन उन्होंने समाज को बदलने के लिए शिक्षित करने के उद्देश्य को प्राप्त नहीं किया।
इस प्रकार, अनुसंधान सामग्री की समीक्षा करने के लिए उन्मुख किया गया है जो महत्वपूर्ण और विश्लेषणात्मक दिमाग के गठन में मदद करता है।
इस पद्धतिगत आयाम ने भागीदारी अनुसंधान प्रक्रियाओं के माध्यम से समुदाय के साथ एक स्थायी संवाद स्थापित किया है, ताकि वे अपने स्वयं के ज्ञान के रूपों को पहचानें और उचित हों।
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राज्य और शिक्षा
शैक्षिक नीति का अन्य राज्य नीतियों के साथ क्या करना है; एक वित्त नीति होना आवश्यक है जो समाज के परिवर्तन के लिए शिक्षा को मान्यता और बढ़ावा देती है।
स्कूलों और विश्वविद्यालयों के लिए सामग्री को निर्दिष्ट करना और विकसित करना महत्वपूर्ण है, समाज बनाने वाले विभिन्न समुदायों में आवश्यक प्रक्रियाओं को पूरा करने के लिए आवश्यक संसाधन आवंटित करना और शिक्षक प्रशिक्षण प्रक्रियाओं का समर्थन करना।
इसके अलावा, मध्यम और दीर्घकालिक प्रक्रियाओं को स्थापित करना आवश्यक है, जो सरकारी अवधियों से अधिक है, जब सामाजिक परिवर्तन के लिए शिक्षा के बारे में सोचते हैं।
प्रत्येक समुदाय की अपनी वास्तविकता की पहचान, उपकरणों को अपनाने और अपनी आवश्यकताओं और समाधानों की नई दृष्टि के निर्माण के लिए अपनी लय है।
इसके अतिरिक्त, वास्तविकता को बदलने के लिए डिज़ाइन की गई शिक्षा के लिए राज्य को एक सफल रोजगार सृजन नीति विकसित करने की आवश्यकता होती है ताकि व्यक्तियों का प्रशिक्षण निराश न हो और समुदायों द्वारा इसका लाभ उठाया जाए।
ज्ञान समाज में शिक्षा
सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का त्वरित विकास, वास्तविकता बदलने की अपनी भूमिका में शिक्षा के लिए नई चुनौतियों को परिभाषित करता है।
सूचना और सूचना में डेटा को ज्ञान में बदलने के लिए ऐसे व्यक्तियों की आवश्यकता होती है जो न केवल नए तकनीकी विकास में महारत रखते हैं बल्कि विश्लेषणात्मक और महत्वपूर्ण सोच के साथ ऐसा करते हैं।
एक अन्य पहलू एक नई चुनौती की उपस्थिति है जिसमें सीखने के लिए सीखना शामिल है जो सूचना उत्पादन और प्रौद्योगिकी विकास की त्वरित गतिशीलता से पता चलता है।
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संदर्भ
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