- ब्लूम के वर्गीकरण स्तर
- संज्ञानात्मक आयाम
- स्मृति
- समझना
- आवेदन पत्र
- विश्लेषण
- मूल्यांकन
- नई अन्तर्दृष्टि
- प्रभावशाली आयाम
- रिसेप्शन
- जवाब दे दो
- मूल्यांकन
- संगठन
- निस्र्पण
- साइकोमोटर आयाम
- अनुभूति
- प्रावधान
- प्रतिक्रिया व्यक्त की
- तंत्र
- जटिल प्रतिक्रिया
- अनुकूलन
- सृष्टि
- सामान्य और विशिष्ट उद्देश्य
- उद्देश्यों का विकास
- आलोचकों
- संदर्भ
ब्लूम की टैक्सोनॉमी तीन श्रेणीबद्ध मॉडल का एक सेट है जो इसकी जटिलता और विशिष्टता के आधार पर विभिन्न शिक्षण उद्देश्यों को वर्गीकृत करने के लिए उपयोग किया जाता है। यह वर्गीकरण मानता है कि सीखना तीन स्तरों पर होता है: संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोविशेषज्ञ।
ब्लूम के टैक्सोनॉमी का नाम बेंजामिन ब्लूम के नाम पर रखा गया है, जो इस वर्गीकरण प्रणाली को बनाने वाले शिक्षकों की समिति की अध्यक्षता करते हैं। इसके अलावा, वह सिस्टम मैनुअल के पहले खंड के संपादक थे, जिसे "शैक्षिक उद्देश्यों का वर्गीकरण: शैक्षिक लक्ष्यों का वर्गीकरण" कहा जाता था।
ब्लूम व्हील
बाद में, 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक उद्देश्यों पर कई मैनुअल प्रकाशित किए गए थे। 1956 में संज्ञानात्मक लक्ष्यों से संबंधित प्रकाशित किया गया था, और 1964 में, एक जासूसी लक्ष्यों से संबंधित था।
ब्लूम के वर्गीकरण स्तर
6 बनाएँ, 5 मूल्यांकन, 4 विश्लेषण, 3 लागू करें, 2 समझें, 1 याद रखें
इस वर्गीकरण प्रणाली के रचनाकारों ने माना कि सीखने के उद्देश्य तीन प्रकार के हो सकते हैं: संज्ञानात्मक, सकारात्मक और मनोविशेषज्ञ। इस तथ्य के बावजूद कि पारंपरिक शिक्षा का संबंध केवल संज्ञानात्मक उद्देश्यों से है, तीनों प्रकार छात्रों के सही विकास के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।
प्रत्येक आयाम के भीतर, स्तरों की एक श्रृंखला स्थापित की जाती है, सरलतम से लेकर सबसे जटिल तक। इस वर्गीकरण प्रणाली के रचनाकारों का मानना है कि उनमें से प्रत्येक के माध्यम से सबसे जटिल लोगों तक पहुंचने के लिए जाना आवश्यक है।
संज्ञानात्मक आयाम
ब्लूम टैक्सोनॉमी की उपस्थिति के बाद से, डोमेन थोड़ा बदल गया है, खासकर 2001 के बाद इस वर्गीकरण प्रणाली में संशोधन। वर्तमान में, संज्ञानात्मक आयाम के स्तर हैं: याद रखना, समझना, लागू करना, विश्लेषण करना, मूल्यांकन करना और बनाना।
स्मृति
पहला स्तर, मेमोरी, का अर्थ है कि स्मृति में विभिन्न प्रकार की सूचनाओं को संग्रहीत करने में सक्षम होना: तथ्य, बुनियादी अवधारणाएं, विचार… इस पहले स्तर पर, यह समझना आवश्यक नहीं है कि इन विचारों का क्या मतलब है, बस उन्हें याद रखें।
इसलिए, याद करने का स्तर, हासिल करना सबसे आसान है, और अक्सर पारंपरिक शैक्षिक सेटिंग्स में केवल एक ही हासिल किया जाता है।
समझना
दूसरे स्तर, समझ, में न केवल जानकारी को याद रखना शामिल है, बल्कि इसके अर्थ को समझना भी शामिल है। यह याद किए गए विचारों को व्यवस्थित करने, तुलना करने और व्याख्या करने से पूरा होता है।
आवेदन पत्र
तीसरे स्तर, आवेदन, समस्याओं को हल करने के लिए कंठस्थ और समझे गए ज्ञान का उपयोग करना शामिल है। इस तरह, शिक्षार्थियों को उन नई स्थितियों के बारे में जानने में सक्षम होना चाहिए जो उन्होंने उन नई स्थितियों से सीखी हैं जिनका उन्होंने पहले सामना नहीं किया है।
अक्सर समय, बदले में सीखे गए विचारों को लागू करने से याद और समझ को मजबूत करता है।
विश्लेषण
चौथा स्तर विश्लेषण है। संज्ञानात्मक सीखने के इस स्तर में सीखी गई जानकारी की जांच करना, उसके घटकों के बीच संबंधों को खोजना और अंतर्ज्ञान, पूर्वानुमान और कटौती करने में सक्षम होना शामिल है।
सामान्य तौर पर, सूचना के तीन घटकों का विश्लेषण किया जा सकता है: तत्व, उनका संगठन और उनके बीच संबंध।
मूल्यांकन
ब्लूम की नई वर्गीकरण की पांचवें स्तर का मूल्यांकन है। इसमें विचारों और उनकी वैधता के बारे में निर्णय लेने में सक्षम होने के साथ-साथ उन तक पहुंचने के तरीके का भी वर्णन किया गया है। मूल्यांकन आंतरिक सबूत या बाहरी मानदंड, जैसे व्यक्तिगत स्वाद के आधार पर किया जा सकता है।
नई अन्तर्दृष्टि
अंत में, सीखने के संज्ञानात्मक आयाम में छठा स्तर नए ज्ञान का निर्माण है। सामान्य तौर पर, यह मौजूदा विचारों को उपन्यास के तरीकों में पुनर्गठित करने के बारे में है, ऐसे में किसी समस्या के वैकल्पिक समाधान उत्पन्न होते हैं और नए सिद्धांत प्रस्तावित होते हैं।
ब्लूम के मॉडल के 2001 के संशोधन से पहले, यह अंतिम श्रेणी सृजन नहीं बल्कि ज्ञान का संश्लेषण था।
प्रभावशाली आयाम
आत्मीय आयाम में वे सभी ज्ञान शामिल हैं जो किसी की अपनी भावनाओं और दूसरों की समझ को समझने के लिए काम करते हैं। यह भी सहानुभूति, भावनात्मक प्रबंधन और किसी की अपनी भावनाओं के संचार जैसे कौशल के साथ करना है।
ब्लूम के वर्गीकरण वर्गीकरण के अनुसार, आत्मीय क्षेत्र में पाँच स्तर हैं, सबसे सरल से लेकर सबसे जटिल: रिसेप्शन, प्रतिक्रिया, मूल्यांकन, संगठन और लक्षण वर्णन।
रिसेप्शन
रिसेप्शन में, सबसे पहले और सबसे सरल स्तर पर, छात्र को केवल निष्क्रिय रूप से ध्यान देना होगा।
अपनी स्मृति का उपयोग करते हुए, वह बातचीत के भावनात्मक घटक को पहचानने में सक्षम है। यद्यपि यह सबसे सरल स्तर है, इसके बिना अन्य अस्तित्व में नहीं रह सकते।
जवाब दे दो
जवाब में, दूसरे स्तर, छात्र स्थिति के भावनात्मक घटक को पहचानने के बाद कार्य करता है। यदि सही ढंग से किया जाता है, तो इस स्तर की सीखने की क्षमता छात्र के सीखने या उनकी प्रेरणा में सुधार कर सकती है।
मूल्यांकन
तीसरे स्तर, मूल्यांकन, एक वस्तु, सूचना या घटना के लिए विशिष्ट मूल्य प्रदान करने वाले शिक्षार्थी के होते हैं। यह मूल्य तथ्य की सरल स्वीकृति से लेकर मजबूत प्रतिबद्धता तक हो सकता है। मूल्यांकन विशिष्ट मूल्यों की एक श्रृंखला के आंतरिककरण पर आधारित है।
संगठन
चौथा स्तर संगठन है। जब यह उस तक पहुंचता है, तो शिक्षार्थी विभिन्न मूल्यों, सूचनाओं और विचारों को व्यवस्थित कर सकता है, और उन्हें अपने स्वयं के सोच पैटर्न के भीतर समायोजित कर सकता है। छात्र अपने स्वयं के मूल्यों की तुलना करता है और उनके बीच एक पदानुक्रम स्थापित करने में सक्षम होता है।
निस्र्पण
अंतिम स्तर पर, लक्षण वर्णन, छात्र अपनी मूल्य प्रणाली बनाने में सक्षम होता है जो उस क्षण से उसके व्यवहार का मार्गदर्शन करता है। जब यह इस स्तर तक पहुंचता है, तो सीखने वाला उन मूल्यों के आधार पर एक सुसंगत, अनुमानित और पूरी तरह से व्यक्तिगत व्यवहार दिखाता है।
साइकोमोटर आयाम
साइकोमोटर आयाम का एक उपकरण या एक उपकरण को शारीरिक रूप से हेरफेर करने की क्षमता के साथ करना है। इसलिए, साइकोमोटर लक्ष्य आमतौर पर नए व्यवहार या कौशल सीखने से संबंधित होते हैं।
हालांकि ब्लूम के मूल वर्गीकरण में साइकोमोटर डोमेन के लिए कोई उपश्रेणी नहीं बनाई गई थी, लेकिन अन्य शिक्षकों ने अपना वर्गीकरण विकसित कर लिया है।
सबसे अधिक इस्तेमाल सिम्पसन का है, जो साइकोमोटर सीखने को निम्नलिखित स्तरों में विभाजित करता है: धारणा, स्वभाव, निर्देशित प्रतिक्रिया, तंत्र, जटिल प्रतिक्रिया, अनुकूलन और निर्माण।
अनुभूति
पहले स्तर की धारणा में किसी व्यक्ति की शारीरिक गतिविधि का मार्गदर्शन करने के लिए पर्यावरण से जानकारी का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। छात्र द्वारा पता की गई उत्तेजनाओं के आधार पर, वह प्रत्येक क्षण के लिए सबसे अच्छा कदम उठाने में सक्षम होगा।
प्रावधान
दूसरे स्तर, स्वभाव, पूर्वनिर्धारित प्रतिक्रिया के साथ करना है कि शिक्षार्थी को प्रत्येक प्रकार की उत्तेजना के लिए करना होगा। जब कोई स्थिति पर्याप्त समय होती है, तो छात्र को एक निर्धारित मानसिक, शारीरिक और भावनात्मक प्रतिक्रिया देने की इच्छा होगी।
प्रतिक्रिया व्यक्त की
निर्देशित प्रतिक्रिया, तीसरे स्तर में, नकल और परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से जटिल कौशल का अभ्यास शामिल है। यह स्तर एक नए कौशल में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है।
तंत्र
तंत्र, चौथे स्तर, एक जटिल कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया में मध्यवर्ती बिंदु है। सीखी गई प्रतिक्रियाएं आम हो गई हैं, और आंदोलनों को आत्मविश्वास और सफलता की डिग्री के साथ किया जा सकता है।
जटिल प्रतिक्रिया
अगला स्तर, जटिल उत्तर, वह बिंदु है जिस पर एक नए कौशल में महारत हासिल की गई है। सचेत रूप से और सफलतापूर्वक ध्यान दिए बिना आंदोलनों और कार्यों को जल्दी से किया जा सकता है।
अनुकूलन
अनुकूलन, दंडात्मक स्तर, सीखने वालों की अपनी व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुरूप सीखने की प्रतिक्रियाओं को संशोधित करने की क्षमता है।
सृष्टि
अंत में, सृजन में नई परिस्थितियों के अनुकूल नई गतिविधियों, क्रियाओं और आंदोलनों का विकास होता है, जिनके लिए सीखा गया कौशल पर्याप्त नहीं होता है।
सामान्य और विशिष्ट उद्देश्य
ब्लूम के वर्गीकरण को मूल रूप से विशिष्ट उद्देश्यों को डिजाइन करने के उद्देश्य से बनाया गया था जो छात्रों को अधिक आसानी से ज्ञान प्राप्त करने में मदद करेगा।
विचार यह था कि सीखने की प्रक्रिया कैसे काम करती है, यह समझकर शिक्षक अपने छात्रों की गति से मेल खाने वाले लक्ष्य बना सकते हैं।
शिक्षकों को वर्गीकरण के आधार पर अपने छात्रों के लिए विशिष्ट लक्ष्यों को डिजाइन करने में मदद करने के लिए, ब्लूम और उनके सहयोगियों ने क्रिया तालिकाओं का निर्माण किया, जिनका उपयोग वे प्रत्येक चरण के लिए लक्ष्यों को प्रस्तावित करने में उनका मार्गदर्शन करने के लिए कर सकते हैं।
ब्लूम के वर्गीकरण को सामान्य उद्देश्यों (पाठ्यक्रम उद्देश्यों के स्तर पर) और विशिष्ट उद्देश्यों (जो प्रत्येक पाठ में काम किया जाएगा) बनाने के लिए दोनों का उपयोग किया जा सकता है। इसे करने का तरीका इस प्रकार है:
- पाठ्यक्रम के उद्देश्य पहले स्थापित हैं। जैसा कि वे अधिक व्यापक हैं, उनमें से केवल 3 से 5 को चुना जाता है। वे मापने के लिए जटिल हैं, क्योंकि वे सभी सामग्री से संबंधित हैं जिनका अध्ययन पूरे पाठ्यक्रम में किया जाएगा।
- फिर सत्रों के उद्देश्यों को चुना जाता है। इन्हें पाठ्यक्रम के सामान्य उद्देश्यों से संबंधित होना है, इस तरह से कि यदि सभी सत्र उद्देश्यों को पूरा किया जाता है, तो सामान्य उद्देश्य प्राप्त होता है। इसके अलावा, सत्र के उद्देश्य वे हैं जिनका मूल्यांकन पूरे पाठ्यक्रम में किया जाएगा।
- सत्र के लक्ष्यों को बनाने के लिए, शिक्षकों को ब्लूम के वर्गीकरण के सबसे निचले हिस्से से उच्चतम तक जाना होगा। वर्गीकरण में शामिल क्रियाओं की सूचियों का उपयोग करके, वे उन उद्देश्यों के प्रकार को चुन सकते हैं जो छात्रों को उनके सीखने में प्रगति करने में मदद करेंगे।
उद्देश्यों का विकास
उद्देश्यों के विकास को एक उद्देश्य से जोड़ा जाएगा जो आवेदन करने वाले व्यक्ति के अनुसार अलग-अलग होगा। इस वजह से, कुछ मुख्य उपकरण स्थापित किए गए:
- संरचना की परिभाषा, एक सामान्य और विशिष्ट उद्देश्य, निम्नानुसार वर्णित किया जाएगा: इनफिनिटिव + सामग्री में क्रिया। सामग्री क्षेत्र में, यह अवधारणाओं, डेटा, प्रक्रियाओं, दृष्टिकोणों को संदर्भित करता है।
- क्रियाओं की एक सूची जिसका उपयोग सामान्य और विशिष्ट उद्देश्यों के विस्तार के लिए किया जा सकता है। इसके बारे में बेहतर विचार प्राप्त करने के लिए, नीचे कुछ उदाहरण प्रस्तुत किए गए हैं:
सामान्य उद्देश्यों के लिए -Verbs: विश्लेषण, गणना, वर्गीकृत, तुलना, सूत्रीकरण, पुष्टि, उत्पन्न, पहचान, संकलन, निर्दिष्ट, शो, कंट्रास्ट, गाइड, बनाएँ।
विशिष्ट उद्देश्यों के लिए क्रिया: चेतावनी, विश्लेषण, आधार, गणना, राज्य, निर्दिष्ट, अनुमान, जांच, व्याख्या, अंश, दर, वर्गीकृत, तुलना, अंश, पहचान।
उद्देश्यों का विस्तार, संज्ञानात्मक आयाम में, उस व्यक्ति पर निर्भर करेगा जो इसे व्यवहार में लाना चाहता है, हालांकि, यह चित्रण इस प्रक्रिया को बेहतर ढंग से समझने के लिए काम करेगा, जिसमें कई महत्वपूर्ण पहलुओं को ध्यान में रखना आवश्यक है:
आलोचकों
आज भी, हाल के वर्षों में ब्लूम का वर्गीकरण अभी भी एक महत्वपूर्ण संसाधन बना हुआ है, क्योंकि शिक्षक इसे कक्षा में एक शक्तिशाली उपकरण के रूप में देखते हैं।
हालांकि, डिजिटल युग के आगमन के साथ-साथ मानव मस्तिष्क के नए तकनीकी विकास और अध्ययनों ने इस कारण आलोचनाओं की एक श्रृंखला पैदा की है:
- इसके आधार 20 वीं सदी के मध्य में प्रचलित व्यवहार सिद्धांतों पर आधारित हैं। यही कारण है कि यह अध्ययन और सीखने के विकास में देरी दर्शाता है।
- यह तथ्य कि शिक्षकों ने संस्मरण पर जोर दिया है, अन्य समान रूप से महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को छोड़कर, आलोचना की जाती है। सीखना यांत्रिक नहीं हो सकता।
- पाठ्यक्रम के विखंडन के कारण, इसमें सामान्य उद्देश्यों की व्यापक दृष्टि का अभाव है जो कि शिक्षा प्रणाली को व्यवसाय मॉडल के साथ तुलना करना चाहिए।
- ब्लूम की वर्गीकरण को अक्सर सीखने के सिद्धांत के रूप में भ्रमित किया जाता है, जब यह शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने के लिए एक उपकरण है। इसलिए, यह माना जाता है कि यह मानव विचार प्रक्रिया की व्याख्या करना चाहता है जब कि इसका उद्देश्य नहीं है।
- टैक्सोनॉमी, निश्चित रूप से, ज्ञान के संस्थापन के लिए मुख्य मापदंडों को इकट्ठा करता है। हालांकि, बीमारी और अन्य कारक जो सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं, उन्हें पृष्ठभूमि में छोड़ दिया गया था और, इसके अलावा, तंत्रिका विज्ञान द्वारा हाइलाइट किया गया था। उनमें से कुछ हैं: डिस्लेक्सिया, भावनाओं का प्रभाव, स्मृति के प्रकार और बुद्धि के प्रकार।
- यह केवल संज्ञान के क्षेत्र को पुष्ट करता है, जो वर्गीकरण के अन्य दो आयामों को कम प्रमुखता देता है।
- विभिन्न अवधारणाओं में अस्पष्टता और सटीकता की कमी है, सबसे उत्कृष्ट में ज्ञान और स्मृति से संबंधित हैं। स्मृति के मामले में, वर्गीकरण केवल एक ही प्रकार का उल्लेख करता है, जब वास्तव में अन्य ऐसे होते हैं जो सीखने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा होते हैं।
- डिजिटल युग के आगमन के साथ, ब्लूम का वर्गीकरण अप्रचलित हो गया। हालांकि, डॉक्टर, एंड्रयू चर्चों द्वारा की गई समीक्षा, ब्लूम द्वारा स्थापित श्रेणियों को बढ़ाने के लिए विशिष्ट समय के साधनों की एक श्रृंखला का परिचय देती है।
- यह व्यक्तिवाद को बढ़ाने और क्षमताओं को अलग करने के बजाय शिक्षा की निष्क्रियता और समरूपता को प्रोत्साहित करता है।
- रचनात्मक कौशल को पृष्ठभूमि में छोड़ दें।
- यह वैज्ञानिक विषयों के लिए एक दिलचस्प संसाधन है, लेकिन कम पूर्वानुमान वाले क्षेत्रों जैसे कि कला से जुड़े लोगों के लिए नहीं।
संदर्भ
- "ब्लूम का वर्गीकरण": विकिपीडिया में। 27 फरवरी, 2018 को विकिपीडिया: en.wikipedia.com से पुनः प्राप्त।
- "ब्लूम का वर्गीकरण": शिक्षण के लिए केंद्र। 27 फरवरी, 2018 को केंद्र से शिक्षण के लिए: cft.vanderbilt.edu
- "ब्लूम के सीखने के डोमेन का वर्गीकरण": 27 फरवरी, 2018 को NwLink: nwlink.com से पुनःप्राप्त।
- "शैक्षिक वस्तुओं के ब्लूम का वर्गीकरण": शिक्षण और सीखने के लिए केंद्र। 27 फरवरी, 2018 को केंद्र से शिक्षण और अधिगम के लिए लिया गया: शिक्षण ।uncc.edu।
- "यूनिवर्सिटी ऑफ़ अरकांसस में प्रभावी शिक्षण उद्देश्यों के लिए ब्लूम के वर्गीकरण का उपयोग करना"। 27 फरवरी, 2018 को अर्कांसस विश्वविद्यालय से लिया गया: tips.uark.edu।